淺談任職教育院校專業課的備課方法

摘 要：針對任職教育院校專業課的強專業，重應用等特點，本文在傳統的專業課備課方法的基礎上，以任職教育專業課的教學目標為導向，設計了學期備課、課前備課及課后備課三個環節，改進了任職教育院校專業課的備課方法，提高了學員主體的崗位任職能力，實現了真正意義上的理論教學與實踐能力培養的對接。

關鍵詞：任職教育；專業課；教學目標

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、立足教學目標，充分進行學期備課

（一）以教學目標為導向，制定符合人才培養方案的教學大綱

分析課程標準，明確教學目標，制定符合人才培養方案的詳細可行的教學大綱。一般專業課教學目標指向主要為基本概念、設備結構、基本原理等知識為主，涉及應用為知識性教學的附屬。這種專業課程教學沒有向學員職業崗位聚焦，所學與所用之間存在距離，這樣的專業課教學目標不符合任職教育條件專業課教學改革要求。任職教育院校專業課教學目標的選擇應為專業知識在崗位上的應用，應以應用能力培養統領知識傳授和信息素養形成。具體的講，就是在傳統的課程目標指向上，首先指向崗位能力培養，并以此牽引功用、組成、原理的學習。在此教學目標的牽引下，兼顧教學內容與學員層次，制定出既滿足人才培養需要又體現任職教育特色的教學大綱。

（二）以教學大綱為指導，全面分析教材內容

教員分析教材的過程是把教材上的知識轉化為自己的知識的過程，這一點對初次上課的新教員尤為重要。教員在備課時要以制定出的教學大綱為指導，充分理解教材內容，把握好教材的基本內容、難點和重點，對講授內容進行科學優化。在吃透教材內容的同時，還應做到以下兩點：首先，深入研究部隊對人才、技術的需求，對教學內容進行選擇、加工、提煉，突出新理論、新技術、新裝備教學，使教學內容源于教材，高于教材，更好地為人才培養、部隊建設服務；其次，把握與時俱進的原則，在當今這個科技迅猛發展的時代，設備的更新也是突飛猛進，對于設備課程，要注重搜集相關的國內外（軍事）最前沿的研究成果，及時增補最新的信息內容，豐富課堂內容，更大地激發學員的學習興趣。

（三）全面了解學員，制定不同的教學方法

了解學員、熟悉學員也是備課過程中的重要內容，應從四個方面了解學員：

1.了解整個區隊基本狀況

包括區隊專業、學員構成、學員任職崗位等。只有對整個區隊情況了如指掌，才能通覽全局，科學施教。

2.了解學員個性特征

教員應對每位學員的姓名、年齡、特長愛好、以前的專業、工作單位、家庭環境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據，以便區別對待，分類指導。

3.了解學員學習基礎

一是區隊整體基礎；二是個人學習基礎，要通過摸底測試的方法掌握學員對本門課相關基礎知識的熟悉程度，以便于在授課過程中對薄弱環節進行及時補習。

4.了解學員的學習興趣點

“興趣是最好的老師”，只有在授課期間將學員的學習興趣調動起來才能使學員個體在專業課學習上做到觸類旁通。特別是對于任職教育院校，學員在校期間的學習內容主要是專業基礎課及部分專業課，大部分專業知識還需要學員回到工作崗位上自學獲得，特別是在新裝備更新速度較快的今天，自學已成為學習新裝備的重要手段，而興趣是自學過程的催化劑，有助于提高自學效率。

教員可通過交流、班務會、調查問卷等方式有針對性的對學員進行了解，結合學員實際情況加以整合，制定出適用不同情況學員的教學方法（見圖1）。這些教學方法既要使學員能夠接受，又要促進其發展。面面俱到地講解教材內容的做法是不可取的，而應根據學員的層次和學員特點，講重點、講難點、多點撥和指引，多采用邏輯思維與形象思維相結合的方法，根據情況不斷變換教學活動。

二、找準教學模式，做好課前備課

（一）分析教學內容，轉變教學模式，切實有效地提高授課質量

在學期備課的基礎上深入研究本次課的教學內容，是課前備課的首要工作。現在大多數專業教材的編寫結構形式是“第一章、第一節……”從具體內容上看則是“功用、組成、工作原理、技術參數、使用注意事項”，結構形式是學科化課程結構，教學內容以知識性為主，指向是知識的相對系統性，呈現為一堆枯燥的概念、名詞，這樣的結構形式和教學內容，不利于任職能力培養，也與任職教育的目標指向不一致。因此，教員在備課的過程中，不能拘泥于教材的形式，而要時刻以教學目標為指導，轉變以知識為目標的教學模式為以崗位實踐能力為目標的教學模式。從設備的應用實踐入手，通過系統維護、案例分析等引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念和相關設備的原理分析，使實踐與理論分析相結合，理論有實踐為依托，做到理論實踐融為一體，體現課堂教學緊貼部隊實際、緊貼崗位任職的要求。

（二）設計教學環節，組織教學內容，落實教案編寫工作

在編寫教案時，一般要“六步走”：

第一步，明確本次課的教學目標。以教學目標為綱展開備課工作，找出本次課教學內容的鋪墊知識是什么，后續知識是什么，新舊知識的連接點是什么，本次課要解決什么問題等；

第二步，設計教學環節。教學設計的重點放在總體思路和框架上比放在具體的教學對話上要更有價值，既有助于整體把握教學進程，也有助于教學靈感的發揮，更能促進教員和學員的互動。在教學環節設計上，一要做到周密且不乏靈活和彈性，二要滲透對學員機務作風的培養；

第三步，組織教學內容。在前兩步的基礎上，將本次課的教學內容進行組織，包括教學手段的運用以及適宜的教法；

第四步，備好教學工具。因地制宜的在備課中挖掘和發揮不同教學工具在教學中的互補作用，包括多媒體、網絡課程、板書、實物等。多媒體和板書要按照教學內容設計好，能夠與授課內容環環相扣，并且保證在運用時能靈活不僵硬。有條件時進行實裝化教學，幫助實現原理構造形象化，縮短理論到實踐的距離；

第五步，做好總結。一般一次課的時間會講述一個甚至幾個知識點，為了幫助學員理解本次課的知識點，加深印象，最后幾分鐘時應言簡意賅的將本次課知識點總結歸納出來，供學員參考。在前幾次總結的過程中，除了給出歸納的結論，還應將重點放在分析歸納問題的方法上，培樹學員分析總結問題的能力；

第六步，周密考慮課后習題。課后習題是強化學員掌握知識的有效手段，是學員運用所學知識發現問題、解決問題的起點。教員要根據專業的特點、前后幾次課的內容來準備課后習題。所設問題做到：1.有懸念。能激發學員主動獲取信息的興趣；2.有適當難度。讓學員有展示自己探索和解決問題能力的機會；3.有梯度。讓不同層次學員都享受“解決問題、獲取知識”的愉悅。4.把握好“量”與“度”。培養學員學習興趣，讓學員養成課后思考的習慣。

三、及時歸納總結，找出不足，優化備課效果

課后備課也就是授課后自我反思和總結的過程，它是提高課堂教學效率的有效途徑。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后還需要靜下心來反思，將自己課前的設計與課堂的實施作一番回顧和比較，總結哪些地方成功，哪些地方還有不足，同時還要注意收集學員的課后反饋意見和建議，將這些心得記下來。只有這樣實實在在地記下自己在課堂教學中的得與失、功與過，并加以剖析，才能使后續的課堂教學效率不斷提高。

參考文獻

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