軍校學(xué)員暑期裝備操作訓(xùn)練要解決的問(wèn)題及考核模式探討

摘 要：考核是檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要尺度，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。軍校學(xué)員在暑期進(jìn)行的裝備操作訓(xùn)練是以了解測(cè)試發(fā)射流程和操作技能為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它的考核方法不同于一般理論課程的考核。本文在問(wèn)卷調(diào)查和座談交流的基礎(chǔ)上，主要就暑期裝備操作訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題、保障人員的職能、以及操作訓(xùn)練的考核模式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：暑期訓(xùn)練；發(fā)射流程；技術(shù)把關(guān)；排除故障；考核模式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

第二炮兵工程大學(xué)利用大三暑期組織學(xué)員進(jìn)行的裝備操作訓(xùn)練，是著眼新型軍事人才培養(yǎng)要求和二炮部隊(duì)基層“指技融合”的崗位任職需求，創(chuàng)新具有裝備結(jié)構(gòu)原理與操作應(yīng)用背景的課程教學(xué)模式與手段及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重大舉措。暑期裝備操作訓(xùn)練有利于學(xué)生初步了解武器裝備基本功用和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)員后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)起到積極的推動(dòng)作用。本文在課題組問(wèn)卷調(diào)查和座談交流的基礎(chǔ)上，主要就暑期裝備操作訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題、保障人員的職能、以及操作訓(xùn)練的考核模式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

二、暑期裝備訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題

為了達(dá)到暑期裝備訓(xùn)練的目的，首先需要搞清楚暑期裝備操作訓(xùn)練需要解決哪些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)相關(guān)人員的座談交流和問(wèn)卷調(diào)查，一致認(rèn)為在暑期裝備操作訓(xùn)練中需要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）了解本專業(yè)的武器裝備及功用

暑期裝備操作訓(xùn)練首先要解決的問(wèn)題是了解本專業(yè)領(lǐng)域所涉及的武器裝備及其功用。學(xué)員在大三結(jié)束后主要學(xué)習(xí)了與武器系統(tǒng)相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課，而這部分課程主要是為大四專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)與大四學(xué)員的座談交流，大部分學(xué)員認(rèn)為，在大學(xué)前三年的學(xué)習(xí)中，一直沒(méi)有接觸到真正的武器裝備，感覺(jué)很神秘，在四年級(jí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中也主要是憑借教員的講授和課件、動(dòng)畫(huà)來(lái)了解武器裝備，很難與真正的武器裝備聯(lián)系起來(lái)。如果在大三結(jié)束后的暑期組織裝備操作訓(xùn)練，可以讓學(xué)員提前接觸四年級(jí)將要學(xué)習(xí)的本專業(yè)領(lǐng)域所涉及的武器裝備，使他們對(duì)武器裝備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，消除神秘感，并在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，對(duì)操作過(guò)準(zhǔn)直經(jīng)緯儀的學(xué)員來(lái)說(shuō)，就更容易理解準(zhǔn)直經(jīng)緯儀的望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)、測(cè)角讀數(shù)系統(tǒng)、制動(dòng)微動(dòng)機(jī)構(gòu)和調(diào)平對(duì)心系統(tǒng)的功用、組成和使用，這種教學(xué)效果比從未接觸過(guò)經(jīng)緯儀的學(xué)員來(lái)說(shuō)是事半功倍的。

（二）通識(shí)整個(gè)武器裝備系統(tǒng)

不同專業(yè)的學(xué)員在了解本專業(yè)所涉及的武器裝備的基礎(chǔ)上，還要對(duì)整個(gè)武器裝備系統(tǒng)所包含的設(shè)備有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，考慮到時(shí)間的有限性，這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該是了解層面的，這是暑期裝備操作訓(xùn)練要解決的第二個(gè)問(wèn)題。武器裝備系統(tǒng)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，不同的子系統(tǒng)之間都是互相有關(guān)聯(lián)的，根據(jù)專業(yè)人為地將武器裝備割裂開(kāi)來(lái)是非常不科學(xué)的。如果發(fā)射工程專業(yè)的學(xué)員只了解發(fā)射、瞄準(zhǔn)和轉(zhuǎn)載運(yùn)輸設(shè)備及相關(guān)系統(tǒng)，控制專業(yè)的學(xué)員只了解測(cè)試、控制和制導(dǎo)設(shè)備及相關(guān)系統(tǒng)，而忽略了不同系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有從武器系統(tǒng)整體的高度去認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，那么，武器系統(tǒng)相當(dāng)于是“被肢解的人體”，各個(gè)子系統(tǒng)是身體的各個(gè)零部件，這樣的系統(tǒng)是不可能發(fā)揮多大威力的。

通過(guò)裝備操作訓(xùn)練使學(xué)員從了解的層面通識(shí)整個(gè)武器裝備系統(tǒng)，不僅有利于更好地理解本專業(yè)在武器系統(tǒng)中的功用和地位，也有利于理解各個(gè)子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同功用，在開(kāi)闊眼界和知識(shí)面的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的正確思維方法。

（三）了解測(cè)試發(fā)射指揮流程

第三個(gè)需要解決的問(wèn)題是了解武器系統(tǒng)的測(cè)試發(fā)射指揮流程。這是在前兩個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)員提出的更高要求，當(dāng)然，這個(gè)要求不宜過(guò)高，僅僅是“了解”而已。對(duì)武器裝備系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并不代表能夠?qū)崿F(xiàn)成功發(fā)射，發(fā)射流程是技術(shù)與指揮的高度融合。通過(guò)裝備操作訓(xùn)練，使學(xué)員了解發(fā)射流程是怎樣的，如何快速有效地組織發(fā)射，該過(guò)程有哪些步驟是至關(guān)重要的，各個(gè)子系統(tǒng)的把關(guān)要點(diǎn)是什么，如何處置突發(fā)事件等等。學(xué)員也會(huì)意識(shí)到，要成為一名合格的指揮員，僅僅掌握本專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從而激發(fā)學(xué)員拓展知識(shí)、技指融合的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、保障人員的職能

學(xué)員暑期裝備操作訓(xùn)練的保障人員主要有兩類，一類是教練團(tuán)保障分隊(duì)，一類是專業(yè)教研室的教員，這兩類人員在保障操作訓(xùn)練方面應(yīng)該有不同的分工，職能應(yīng)不同。

（一）教練團(tuán)保障分隊(duì)的職能

教練團(tuán)保障分隊(duì)熟悉操作規(guī)程，對(duì)武器裝備操作也很熟練，而且一直擔(dān)負(fù)著四年級(jí)畢業(yè)前的“裝備使用與管理”與“合成演練”操作實(shí)踐課的教學(xué)保障任務(wù)，這種保障模式也很有效。但是，面對(duì)還沒(méi)有接觸專業(yè)課的大三的學(xué)員，如何保障，保障哪些內(nèi)容，是值得研究和思考的。

綜合以上分析和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于教練團(tuán)保障分隊(duì)在暑期裝備操作訓(xùn)練中的職能可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.通電示范操作

在對(duì)“哪些環(huán)節(jié)你收獲較大？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查中，參與調(diào)查的219名學(xué)員中，除了有23%選擇“實(shí)裝通電操作”，有16%選擇“理論授課”，有14%選擇“崗位輪換操作”，還有12%選擇“教練團(tuán)全流程通電示范操作”。由教練團(tuán)的保障分隊(duì)先完成通電示范操作，教員再講授整個(gè)系統(tǒng)工作原理，該過(guò)程學(xué)員不動(dòng)手操作，主要是學(xué)習(xí)整個(gè)系統(tǒng)流程的過(guò)程。

2.把關(guān)操作要領(lǐng)

在觀看了教練團(tuán)全流程通電示范操作后，再結(jié)合教員理論講授，教練團(tuán)保障分隊(duì)對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)操作進(jìn)行要領(lǐng)把關(guān)。為了保證訓(xùn)練流程的完整性，對(duì)于規(guī)程背對(duì)、跑位練習(xí)和展開(kāi)電纜練習(xí)也要適當(dāng)進(jìn)行，但不能花費(fèi)太多時(shí)間。

3.分組輪換操作

在對(duì)“哪些環(huán)節(jié)你收獲較大？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查中，有14%選擇“崗位輪換操作”。在對(duì)“暑期裝備操作訓(xùn)練中，除了自己的崗位，你對(duì)武器系統(tǒng)了解多少？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查中，參與調(diào)查的219名學(xué)員中，有79%選擇“只了解大概功能”，有20%選擇“不了解操作使用”。為了熟悉本專業(yè)所涉及的裝備，應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組輪換操作，最終使學(xué)員對(duì)本專業(yè)的武器裝備有一個(gè)全面、基本的認(rèn)識(shí)，這也有利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)教員的職能

在對(duì)“教員的職能體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查中，設(shè)置了四個(gè)選擇項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

參與調(diào)查的219名學(xué)員中，有35%選擇“訓(xùn)練場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)”，有34%選擇“理論授課”，有19%選擇“技術(shù)把關(guān)”，有12%選擇“排除故障”。因此，專業(yè)教研室教員的保障職能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論講授

面對(duì)這些對(duì)武器裝備的認(rèn)識(shí)幾乎為零的大三學(xué)員，在操作訓(xùn)練前，首先要由專業(yè)教研室的教員就本專業(yè)所涉及的武器裝備的組成、功用等進(jìn)行理論講授，這種講授不同于傳統(tǒng)的教室授課，主要采用現(xiàn)地教學(xué)配合PPT。講授的目的主要是讓學(xué)員對(duì)武器裝備有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。

2.技術(shù)把關(guān)

教員的第二個(gè)保障職能是學(xué)員在操作訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)把關(guān)和答疑解惑。學(xué)員面對(duì)武器裝備由“幾乎不認(rèn)識(shí)”到“基本認(rèn)識(shí)”的過(guò)程必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑。面對(duì)學(xué)員的疑惑，教員可以從多個(gè)角度，結(jié)合武器裝備，有針對(duì)性地進(jìn)行解答，這種面對(duì)面式的現(xiàn)地解答是學(xué)員了解武器裝備的有效途徑。

3.故障排除

面對(duì)裝備出現(xiàn)的各種故障，教員能夠給予及時(shí)排除，而在訓(xùn)練場(chǎng)排除故障的過(guò)程也是學(xué)員學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教員可以結(jié)合故障類型，從故障分析、故障定位到故障排除，由淺入深地結(jié)合工作原理給學(xué)員講解。即使學(xué)員目前聽(tīng)得不是很明白，但是看到教員排除故障的成就，也能間接激勵(lì)學(xué)員努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

四、裝備操作訓(xùn)練的考核

考核是檢查一個(gè)學(xué)員掌握基本知識(shí)和基本技能的基本辦法。科學(xué)的考核方法，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握的水平與應(yīng)用能力，另一方面可以檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此，考核既是促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)的重要反饋手段。

（一）裝備操作訓(xùn)練傳統(tǒng)考核方法缺點(diǎn)

裝備操作訓(xùn)練傳統(tǒng)的考核方法是由教員一人完成，即教員根據(jù)學(xué)員操作的大概情況，按照優(yōu)、良、中、及、差五個(gè)等級(jí)給出考核成績(jī)，這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法有以下一些缺點(diǎn)：

1.考核難度大

裝備操作訓(xùn)練課與理論課相比，在上課的形式和組織上有其特殊性。裝備操作訓(xùn)練課是由所有學(xué)生參加的、對(duì)某些儀器或某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行操作，以鞏固和加深理解理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，一般很少由單個(gè)學(xué)員完成，需要多人協(xié)作，分工完成“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”教學(xué)與考試方法改革的幾點(diǎn)措施。分工不同，職責(zé)不同，操作的內(nèi)容也不同，所以成績(jī)考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不容易把握，很難公平、客觀地反映學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手能力。

2.帶有教員的主觀性和隨意性

教員一方面要指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行裝備操作訓(xùn)練，一方面要根據(jù)學(xué)員操作情況給出成績(jī)，當(dāng)學(xué)員多，而且操作項(xiàng)目多時(shí)，往往會(huì)顧此失彼。有些需要多人協(xié)作完成的操作，分工不同，操作內(nèi)容的繁簡(jiǎn)也不同，比如有的人只是負(fù)責(zé)觀察某個(gè)表盤(pán)的指針是否在要求的范圍內(nèi)，并及時(shí)通報(bào)；有的學(xué)員負(fù)責(zé)在接到口令后接通某個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)；有的學(xué)員要對(duì)某臺(tái)儀器進(jìn)行檢測(cè)，教師往往對(duì)操作多的學(xué)生給予高分，而對(duì)操作較少的學(xué)生給予低分。這種考核帶有一定的主觀性和隨意性，不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)手能力。

3.不能客觀、公正地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練情況

由于大部分教員是根據(jù)學(xué)員操作繁簡(jiǎn)對(duì)學(xué)員給出大概的考核成績(jī)，這對(duì)于重要崗位上負(fù)責(zé)操作重要儀器的學(xué)員來(lái)說(shuō)，的確反映了他們對(duì)知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力，但對(duì)于那些被分到輔助崗位上的學(xué)員，這種考核則不能反映他們的對(duì)知識(shí)的掌握情況，如果把這些學(xué)員換到重要崗位，他們的表現(xiàn)也許不會(huì)比原來(lái)的學(xué)員差。所以，這種考核不能客觀、公正地反映每個(gè)學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況和操作訓(xùn)練情況。

為此，裝備操作訓(xùn)練課必須要有一套嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、公正的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，通過(guò)客觀的成績(jī)考核和評(píng)定，不僅可以掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)員的動(dòng)手能力，還可以檢驗(yàn)教員的教學(xué)效果。

（二）暑期裝備操作訓(xùn)練的全方位考核

暑期裝備操作訓(xùn)練的主要目的是在加深學(xué)員對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)裝備操作訓(xùn)練，使學(xué)員先期接觸武器裝備，通識(shí)武器裝備系統(tǒng)，了解測(cè)試發(fā)射流程，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，有利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

為了檢驗(yàn)訓(xùn)練的效果，必須要有一套科學(xué)合理的考核方法。在對(duì)“暑期裝備操作訓(xùn)練的考核重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)查中，設(shè)置了五個(gè)選擇項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

參與調(diào)查的219名學(xué)員中，有53%選擇“操作訓(xùn)練情況（包括隊(duì)列動(dòng)作整齊劃一，正規(guī)，操作動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤）”，有19%選擇“相互配合情況（包括規(guī)程背對(duì)流利，操作號(hào)手配合默契）”，有13%選擇“規(guī)程熟悉情況（包括規(guī)程背對(duì)內(nèi)容完整，軍語(yǔ)化，不漏項(xiàng)，不搶項(xiàng)）”，有8%選擇“精神面貌（包括姿態(tài)端正，精神振作，口令清楚，聲音洪亮且干脆有力）”，有7%選擇“沒(méi)有必要考核”。顯然，93%的學(xué)員認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置考核環(huán)節(jié)。合適的考核方式不僅能反映訓(xùn)練的效果，還可以激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練的熱情和動(dòng)力。課題組綜合教練團(tuán)保障分隊(duì)、教員保障分隊(duì)以及學(xué)員的想法，將考核的重點(diǎn)放在操作訓(xùn)練、相互配合、規(guī)程熟悉和精神面貌等幾個(gè)方面，考慮到考核的重點(diǎn)不同，每個(gè)方面的分值也不同。

由于操作訓(xùn)練保障是由教練團(tuán)保障分隊(duì)和專業(yè)教研室的教員保障分隊(duì)共同完成，同時(shí)，由學(xué)員骨干擔(dān)任的指揮員在訓(xùn)練中對(duì)本組其他號(hào)手（學(xué)員）的表現(xiàn)能有一定的掌握，考核應(yīng)由三部分完成，每部分掌握的分值不同，其中教員考核掌握40分，教練團(tuán)考核掌握40分，學(xué)員指揮員考核掌握20分，每個(gè)學(xué)員的最終考核得分是這三部分考核分?jǐn)?shù)之和。

1.專業(yè)教研室教員考核部分

專業(yè)教研室教員主要從規(guī)程熟悉情況、操作訓(xùn)練情況、相互配合情況、精神面貌等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，掌握的考核分值是40分。其中，規(guī)程熟悉情況占10分，主要考核四個(gè)方面：規(guī)程背對(duì)的內(nèi)容完整無(wú)漏項(xiàng)（4分），無(wú)明顯錯(cuò)誤（2分），軍語(yǔ)化（2分），無(wú)搶項(xiàng)（2分）。操作訓(xùn)練情況占15分，主要考核四個(gè)方面：操作動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤（6分），隊(duì)列動(dòng)作正規(guī)（3分），隊(duì)列動(dòng)作整齊劃一（3分），以及該學(xué)生是否勤學(xué)好問(wèn)，善于思考（3分）。相互配合情況占10分，主要考核兩方面內(nèi)容：口令流利，內(nèi)容銜接好（5分），操作動(dòng)作配合默契（5分）。精神面貌占5分，主要考核兩方面內(nèi)容：口令清楚，聲音洪亮且干脆有力（3分），姿態(tài)端正，精神振作（2分），具體情況如表3所示。

2.教練團(tuán)保障分隊(duì)考核部分

教練團(tuán)保障分隊(duì)主要由具體負(fù)責(zé)的戰(zhàn)士班長(zhǎng)來(lái)完成考核，考核的內(nèi)容與分值與教員考核表一致。

3.學(xué)生指揮員考核部分

該部分主要由各個(gè)組的指揮員來(lái)完成考核，主要從操作訓(xùn)練情況、相互配合情況、精神面貌等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，掌握的考核分值是20分，具體情況如表4所示。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)座談交流和問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，結(jié)合課題組成員參加暑期裝備操作訓(xùn)練的切身體會(huì)，在暑期裝備操作訓(xùn)練要解決的問(wèn)題、保障人員的職責(zé)以及考核模式等方面展開(kāi)研究，對(duì)進(jìn)一步理清暑期裝備操作訓(xùn)練思路，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，更好地為后續(xù)教學(xué)服務(wù)有一定的借鑒意義。

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