教育生態理念下校園文化建設的實踐研究

學校是社會范疇里的一個特殊文化場所，校園文化是學校綜合素質和競爭力的體現。隨著“科學發展觀”“和諧社會”等理論的提出，校園文化建設有了新的視野，教育生態理念下進行校園文化建設就是提升學校管理內涵，構建具有鮮明特色校園文化體系的新課題。筆者以所在學校的校園文化建設成果分析為切入口，探索以“生態學”為指導，建設實施以生為本的小學校園文化，營造健康快樂、優美高雅、快樂和諧的校園文化氛圍，促使受教育者和諧發展。

一、生態型校園文化建設內涵和框架

1.基本內涵

校園文化立足校園地理環境，依托社會文化背景，以學校管理者和全體師生為主體的校園人的文化特質的反映。因此，小學校園文化是指在小學義務教育特定的環境中，由該校全體師生員工在學校里進行全部活動形式共同創作出的一切物質和精神財富。作為在教育生態理念下進行的校園文化建設，則包括了校園的社會生態、自然生態和人文生態環境，可以說生態型的校園文化既有校園文化的一般性特點，又具有各自學校折射出的特殊性。

2.建設框架

從教育生態理念分析，校園文化以社區和家庭構建學校的社會生態環境，以學校文化精神引導的物質文化構建學校的自然生態環境，以團結和諧的師生集體構建學校的人文生態環境，按照以人為本的建設原則，突出學生的主體地位，強調學校的內外和諧和共同發展，是實施生態型校園文化建設的基本框架。

二、生態型校園文化建設的途徑和方法

1.品位獨特的物質文化

校園文化的建設離不開一定的物質基礎，對于生態型校園文化而言，必須充分發揮學校精神特質來引領學校的環境和基礎設施的建設。要通過對校園內的所有設施都精雕細琢來充分體現學校的文化品位。一所學校如果廣場精致優美，教學大樓清新整潔，操場生機勃勃，校園設置的石凳、雕塑富有情趣，一走進這樣的校園就讓人心曠神怡，在這樣的環境中學習、生活，必然給人以美的感受。可以說生態型校園文化建設首先直觀體現在對校園景點的設置上。因此要在教學場所、生活場所等體現傾情關愛的烙印，凸顯自身個性特點，不斷激發學校物質建設的審美張力。

2.人文科學的制度體系

生態型校園文化是師生員工共同參與構建的結果，需要充分展示教師和學生的精神風貌。因此必須通過創設人文科學的制度體系，最大化地實現學校各項工作的高效和傾力相容，在學校內營造科學規范、立足民生的制度文化，讓學校各項工作能夠規范化、制度化和人性化。在制度體系建設中，需要處理好“教育為本、管理為輔”的關系、學校發展和個體成長的關系、尊重師生和嚴格管理的關系。為此要大力倡導團隊合作精神，不斷強化師生主人翁意識，讓他們積極參與到制度的制定和執行中來。

構建人文科學的制度體系不是為了管理人，而是為了更好地激發師生員工的工作激情和保持良好的精神風貌。學校要通過制度體系，強化師德教育，進一步弘揚敬業奉獻精神，進一步樹立終身學習的意識；要通過人文化的制度建設進一步彰顯學校的人文色彩和人文關懷。在生態型校園文化建設中，通過構建人文的制度體系，在校園內營造和諧、規范、融洽的人際關系，從而讓教師幸福地工作、讓學生快樂地學習和成長。

3.融入地方的校本特色

生態型校園文化建設受到校內外文化大環境的影響，需要有機融入地域文化底蘊和立足校本實際，形成具有鮮明特點的校園文化特質。這也是生態型校園文化的獨特魅力所在，即每一所學校因地域位置和校本情況而形成多元的學校生態文化。諸如加強“校地合作”開展的文明督查活動、讓家長和孩子同臺表演的文化節活動、以感恩為主題的品德教育活動等，都充分顯示了學校在校內外大環境的影響下，創造形成許多獨具魅力的精神文化活動。

生態型校園文化建設作為一個長期積累和積淀的過程，需要不斷增加文化內涵的凝聚。筆者所在學校——海州實驗小學是一所百年老校，歷史悠久，文化底蘊濃厚，富有許多優良的傳統文化精神。在學校文化建設中，注重對地方文化的融入、吸收和利用，不僅可以實現快速提升校園文化的內涵，而且還可有效規避校園文化建設中“重顯性、輕隱性”的傾向。

三、生態型校園文化建設的實踐和策略

生態型校園作為和諧校園，就是把學校建設成最適宜學生成長發展的“生態系統”，具備民主、科學、人文、開放的育人環境，體現教育對人的終極關懷。海州實驗小學立足教育均衡、注重育人為本、堅持科學發展，致力于把學校建成更適宜學生成長發展的生態型校園，根據學校的特質，傳承地方文化，形成了獨具特色的草根性生態校園文化。

1.以草根性為內核，彰顯校園文化特色

學校文化作為社會文化的一部分，總是反映著整個社會主流文化的基本精神，是傳承社會文化的天然基因。海州實驗小學強調學校教育應立足于基礎教育，立足于本校實際和學生實際，使全體學生都得到發展，以草根文化為內核，努力打造特色生態校園文化。對于海州實驗小學來說，構建草根文化，實施草根教育，就要彰顯草根文化的光輝，要求教育教學活動扎根于每一位學生、扎根于每一位老師、扎根于每一課堂、扎根于每一項活動，努力“讓每一棵草長出屬于自己的葉子”。

環境文化的草根性是指致力于人與自然的和諧關系，致力于可持續發展的一種文化型態。物質環境的草根性要求學校環境文化建設在強調環境育人功能的同時，能夠因地制宜、因勢利導，彰顯個性。海州實驗小學通過校內秋實園、薔薇園、硯池閣、一峰樓的建設和具有鄉土氣息的命名進一步恢復學校歷史記憶，進一步夯實校園文化之根；通過傳承地方文化，將“海州五大宮調”“古城風箏”和農耕文化引入校園，進一步增加校園文化的底蘊；通過感恩教育，小制作、小發現和小發明的社團活動，以及“希望”雕塑建設和書香苑、國旗廣場命名，在校園文化建設中進一步融入現代文明和彰顯時代精神，切實增強了校園文化的內涵和育人的功能。

2.注重人文關愛，夯實德育工作的根基

良好的校園生態文化得益于規范和科學的管理，而規范有序的管理又源于人文、科學的制度體系。通過以人為本、注重人文關愛的制度體系，不僅可以在校園內構建起良好的人際關系，也可以有效發展學校德育工作特色。海州實驗小學立足生態型校園文化建設，以“有愛就有希望”為校訓，注重構建科學制度體系，制定了一系列新規定，促進師生之間形成融洽、平等的關系，實現讓每位教師以充滿愛的姿態去對待每一個學生。實踐證明，在生態型校園文化建設的影響下，德育工作成為學校辦學特色的重要組成部分。

立足學校自身特點開展的校園主題活動，不僅豐富了校園文化建設的內涵，也可以實現讓德育活動寓教于樂。海州實驗小學讓學生自己組織開展“我和小樹共成長”“我節儉、我節約”“關注釣魚島，愛我中華”等每月一主題的隊會活動。邀請家長共同參與，每年舉辦諸如石曼卿讀書節、風箏節、校園藝術節等特色校園文化活動，有效鍛煉了學生的動手實踐能力，陶冶了他們的性情。

3.立足校本實際，實現環境育人潛移默化

生態型校園建設必將強化校園環境的育人功能。海州實驗小學以建設“校園、家園、樂園”為目標，充分利用位于海州朐陽門廣場西側，北臨海州古城、東西南三面山環抱的地理位置優勢，按照地方文化、傳統文化和現代文明融于一體的設計理念，建成希望廣場、國旗廣場、運動場和農耕文化實踐園四個校園主體建筑。整個校園環境建設按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，追求品位”的思路有序推進，既注重古城文化風格，又凸顯地域特色。

生態型校園文化建設可以顯性為校園文化的體現建構。海州實驗小學在核心價值“愛”的引領下，緊扣校魂“實”，以“仁愛求實”為校風、“敬業求實”為教風、“勤奮求實”為學風，在《 希望在這里飛騰 》的校歌中注重凝練校魂，努力將“每個孩子都很重要”的辦學理念扎根于校園文化建設，探索走出了一條“文化立校”之路。實踐證明，該校文化理念體系的確立得到了全體師生的廣泛認同，在人文科學的制度體系建設中，進一步加以深層滲透，使學校在生態化校園文化建設方面取得了顯著成效。

校園文化作為學校教育的重要組成部分，不僅是學校自身內涵發展的核心，而且對提升整體辦學效益有著關鍵性的作用。小學肩負著夯實育人基礎的歷史重任，要堅持以人文本，注重人文關愛，以生態學為指導，努力構建起促使受教育者和諧發展的生態型校園環境。

（作者單位：連云港市海州實驗小學，江蘇 連云港，222023）