小學英語教學“四激趣”

根據小學生的年齡特征和心理特點，小學英語教學應依據課程的總體目標和具體的教學內容，自始至終把激發學生的學習興趣放在首位。

1.情感融入激趣

情感具有很強的內驅力，它是讓學生產生學習興趣的前提條件，取決于教師對學生的愛。教師對學生真誠的愛，是學生的基本心理需求。教師應對學生傾注愛心，用愛心與學生建立和諧的師生關系，激發學生對英語的興趣。在課堂教學中可通過面部表情、視覺交流吸引學生，也可通過點頭微笑、體態語言提示學生，還可通過熱情洋溢的話語鼓勵學生……教師的和藹可親能在師生之間架起情感的橋梁，使教學活動在融洽的關系和活躍的氣氛中順利進行。

2.賞識評價激趣

有人說：“數落學生的十短，不如獎勵學生的一長。”教師一束鼓勵的目光，一句贊賞的話語，一個欣賞的體態，都會在學生的心中播下快樂的種子，有時甚至會獲得意想不到的效果。如我所執教的班級中有一個學生，課上注意力不集中，英語成績在全班倒數第一。經了解得知，他調皮搗蛋，造成前任教師對他不聞不問，加上家長的頻頻斥責，扼殺了他學習英語的興趣。我注意對他進行賞識評價，每堂課上都鼓勵他大膽發言，對他的點滴進步適時給予贊賞，課后和他促膝談心。賞識，喚醒了他的上進心，激發了他學習英語的熱情，課內、課外的英語讀、聽、寫、背，他一個不落地完成了，不到一個學期，他由班上的英語學困生躍為英語中等生。

3.教學手段激趣

一個人注意力集中，大腦中就只有一個興奮中心；一個人注意力不集中，大腦中就會有多個興奮中心。多個興奮中心會相互干擾，影響學習效果。對此，教學中既可充分運用直觀的、學生喜愛的圖片、卡片、表格、實物、模型、地圖等直觀教具，刺激學生的五官感覺，吸引學生的注意力，讓學生產生學習興趣，也可充分運用錄像機、幻燈機、實物投影儀等電教設備進行輔助教學，使語言學習達到音、形、義的高度結合，從而集中學生的注意力，激發學生學習英語的熱情和興趣，有利于學生對所學知識的感知、理解、吸收和消化，有利于學生認知策略和交際策略的形成。

4.教學活動激趣

課堂教學中，精心設計教學活動，讓學生在學中玩、玩中學，邊學邊玩、邊玩邊學，產生學習英語的興趣。

（1）游戲。因為小學生對游戲情有獨鐘，所以我經常把一些饒有情趣、短小精悍的游戲引入課堂。如教學牛津小學《 英語 》4A Unit 6句型“Whose...is this/are they？It？蒺s/They？蒺re...”時，我安排了一個“失物招領” 游戲。我在教室前放了一張桌子，桌上放著一塊“Lost and Found”牌子，并把學生帶來的衣服、鞋、帽一一放在桌上。游戲時，我讓學生用口語“Whose...is this/are they？”尋找服裝的主人，被找到的主人用“It？蒺s/They？蒺re...”回答。讓學生在游戲中學習新知識，鞏固所學知識，在興奮中潛移默化地鍛煉聽力和口語表達能力，形成“用英語做事”的能力。

（2）表演。愛唱愛跳是小學生的天性。教學中，既可借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞及句型的教學，又可創設與生活相關的情境，讓學生通過表演，縮短課堂教學與實際生活的距離，在輕松活潑的氣氛中感受學英語的快樂，產生學英語的興趣。

（3）比賽。針對小學生爭強好勝的特點，可根據教學內容組織開展形式多樣的競賽，如問答比賽、對話比賽、單詞比賽、擂臺賽、抽簽搶答賽等，讓學生在各種比賽中增強競爭意識和集體榮譽感，幫助學生與英語學習建立感情。

綜上所述，興趣能使學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。因此，在小學英語教學的每一個環節中，都應想方設法地激發和培養學生學習英語的興趣。

（作者單位：如皋市外國語學校，江蘇 如皋，226500）