淺談初中英語口語教學(xué)策略

【摘 要】對于初中英語教學(xué)來說，教師在教的過程中不僅要重視提高學(xué)生的成績，而且還要考慮到讓學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性。而對于初中生來說，英語口語教學(xué)具有特別的意義，不僅在于能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還要求教師要為學(xué)生提供多種交流與表達(dá)的平臺。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何開展初中英語口語教學(xué)作相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 策略

英語作為一門語言，表達(dá)是最基礎(chǔ)、也是最重要的一種能力體現(xiàn)。目前來說，初中英語傳統(tǒng)式教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對于語法、詞匯的記憶，而對于學(xué)生的口語能力重視度不夠。這就造成了在初中英語課堂教學(xué)中，教師把大量的時(shí)間用在機(jī)械式的語法講解與重復(fù)性的單詞記憶上，導(dǎo)致教學(xué)的僵化、低效。這種教學(xué)方法，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的目的。初中英語教師應(yīng)樹立以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為主導(dǎo)的思想。口語教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠好學(xué)、樂學(xué)，讓口語教學(xué)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的利用都是影響其口語教學(xué)成效的重要因素。基于此，學(xué)校應(yīng)從多方面加強(qiáng)對初中英語口語教學(xué)的重視，讓口語教學(xué)進(jìn)入學(xué)生生活中，豐富英語教學(xué)的評價(jià)手段，以達(dá)到全面提高初中生英語口語表達(dá)能力的目標(biāo)。

一、對英語口語教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置

當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法能力與單詞記憶。為了提高初中英語口語教學(xué)的成效，在意識到口語教學(xué)是一項(xiàng)長期而且重要的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中應(yīng)適量插入口語教學(xué)內(nèi)容。這也就要求教師應(yīng)把整個(gè)初中英語教學(xué)進(jìn)行全面的任務(wù)分解，把口語教學(xué)作為一個(gè)體系，進(jìn)行小任務(wù)的分解，讓學(xué)生在日常英語教學(xué)中得以積少成多，完成漸進(jìn)式的英語口語教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)懷著細(xì)心與耐心，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把口語教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與結(jié)合，可以通過造句、聯(lián)想、對話、辯論、主題討論、情景劇表演、口頭小作文等形式進(jìn)行口語訓(xùn)練的融入。通過豐富的手段與不同的形式內(nèi)容，把口語訓(xùn)練與課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容結(jié)合起來，讓初中英語中的口語教學(xué)成為一種鞏固課堂知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)認(rèn)真了解與研究初中生的心理狀況，把口語教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。通過引入當(dāng)前的時(shí)事與新聞，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注的人物與事件，利用學(xué)生的心理熱點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，把口語教學(xué)從過去的強(qiáng)制背誦，轉(zhuǎn)化成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)互動模式，進(jìn)而達(dá)到初中英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

二、對英語口語教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

口語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是重在其生活化。這也就要求教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，把生活化放在第一位。讓學(xué)生有機(jī)會在日常生活中應(yīng)用到課堂上所學(xué)的口語知識。為了提高口語教學(xué)的靈活應(yīng)用度，教師應(yīng)善于利用教學(xué)資源，在課堂中創(chuàng)建出真實(shí)的生活情景，把口語教學(xué)納入生活化、日常化的范圍中來。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡層次，設(shè)計(jì)出適合于初中年齡階段的口語教學(xué)方案，同時(shí)采用教學(xué)互動的方法，提升課堂效率，樹立以學(xué)生為主體的口語教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于開口，敢于開口。如在牛津初中英語7A的Unit 1自我介紹教學(xué)中，就可以改變傳統(tǒng)的“教師提問，學(xué)生回答”模式，讓學(xué)生扮演教師。可以通過分組，讓小組中的成員分別扮演不同的角色，圍繞“How to introduce yourself”這一主題來展開所有的口語教學(xué)。為了達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)欲望的目的，教師可以先讓學(xué)生用幾個(gè)詞來形容自己，可以從自己的興趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等。再讓學(xué)生通過觀察彼此來形容對方，如tall、long hair、pretty等。在這個(gè)過程中，可以通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)模式句型與重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生體會口語表達(dá)精確與簡練的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅可以串聯(lián)以往的知識點(diǎn)，開發(fā)與激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還可以利用學(xué)生的興趣，有意識地引入學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容，高效利用課本上的知識與資源進(jìn)行拓展與延伸。也只有這樣，才能讓學(xué)生在初中英語口語教學(xué)中，提高其綜合語言運(yùn)用的能力，并在口語表達(dá)的過程當(dāng)中，學(xué)會禮貌表達(dá)、委婉陳述的方法。另外，教師還應(yīng)該多開發(fā)英語口語的視聽材料，引入當(dāng)前英語國家的流行表達(dá)方式，讓口語表達(dá)體現(xiàn)地道的特點(diǎn)。還可以帶領(lǐng)與推薦學(xué)生觀看英語電影等，讓學(xué)生從多渠道感受與學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而體驗(yàn)到語言的運(yùn)用情境與適用范圍。

三、如何進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的策略應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)手段

對于初中英語口語教學(xué)來說，以牛津初中《 英語 》8A Module 1 Unit 2 School life為例，教師在進(jìn)行口語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生正處于心理叛逆階段，對于教學(xué)手段應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化。在口語設(shè)計(jì)中，就可以把課堂紀(jì)律與學(xué)生之間相處的方法插入進(jìn)來。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生首先講一下自己最喜歡的科目，如Chinese、Art、Math等，也就等于是把口語教學(xué)與單詞預(yù)習(xí)結(jié)合在一起。然后讓學(xué)生說出喜歡這些科目的理由。在表達(dá)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)教具，把不同科目的特點(diǎn)與其要求設(shè)計(jì)成卡通形式，如Music可以與relaxation、pleasure等聯(lián)系在一起，然后討論音樂的形式，如pop music、jazz music、folk music、country music、rock music、classical music等。需要注意的是，教師應(yīng)在口語教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，不僅要把討論的范圍放在學(xué)生感興趣的區(qū)域內(nèi)，而且還要注意與課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)合。對科目的討論應(yīng)有所側(cè)重，讓學(xué)生可以平衡討論主題的重點(diǎn)。在把課堂口語表達(dá)的氣氛提升上來后，就可以引導(dǎo)學(xué)生討論school life中的rules，即學(xué)校的紀(jì)律與需要遵守的規(guī)定。在這一過程中，教師應(yīng)避免說教式講解，而應(yīng)采用循循善誘的方式，讓學(xué)生自己成為口語討論中的校長角色、教師角色，再設(shè)定相關(guān)的情景，如學(xué)生違紀(jì)的處理等，不僅可以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生討論范圍的目的，而且由于這些話題就是學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生討論的積極性也會很高。

2.重視評價(jià)引導(dǎo)

由于初中學(xué)生的詞匯量有限，語法不熟悉，語言組織能力不強(qiáng)，因此在口語表達(dá)過程中難免出錯(cuò)，教師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如何糾正學(xué)生，能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)水平的高低。當(dāng)學(xué)生在口語表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生，而應(yīng)該等待學(xué)生表達(dá)完畢后，進(jìn)行委婉的點(diǎn)評和提示，盡量讓學(xué)生自己找到自己的不足。直接指出問題進(jìn)行糾正的次數(shù)不宜太多，以免打擊學(xué)生開口學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)生在表達(dá)過程中所犯的錯(cuò)誤，要有選擇性地糾正，而不是連一些小錯(cuò)也大提特提。

案例：師生口語交流片段。

Student：Tom always does her homework carefully and...

Teacher：（gentle shaking his head）...

Student： ... his homework...

教師通過微微搖頭就能使學(xué)生立即領(lǐng)悟到自己將her和his混用了，從而迅速改變表達(dá)方式。

...

Student： I go to see a friend of mine yesterday after breakfast...

Teacher：Oh，yes. I see you went to see a friend of yours...

案例中，教師通過身體語言與口語的結(jié)合，與學(xué)生進(jìn)行了交流，從而間接地糾正了學(xué)生的語法錯(cuò)誤。糾正學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的問題時(shí)，不僅要讓學(xué)生可以繼續(xù)順利地表達(dá)，而且還要注意不要損害學(xué)生的積極性。委婉、智慧地指出和糾正學(xué)生的不足對促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展十分有益。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)出英語知識豐富、口語表達(dá)流利的學(xué)生，就必須從提高教師本身的英語水平開始。如果教師自身的知識水平與視野不足，就無法使學(xué)生透過教學(xué)認(rèn)識英語世界、體會口語表達(dá)的深意及其文化背景。為了提高初中英語口語教學(xué)效率，教師應(yīng)從提高自身業(yè)務(wù)水平做起，不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)模式，深入學(xué)生內(nèi)心，緊跟國際時(shí)事與社會關(guān)注點(diǎn)，做到英語口語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，共同促進(jìn)，才能使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，感受到英語的美妙，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高其自身的英語口語表達(dá)能力。

（作者單位：豐縣趙莊中學(xué)，江蘇 豐縣，221723）