淺談如何提高初中英語教學效率

對于初中英語教學而言，教師不僅要考慮到學生的學業要求，而且還要結合學生的心理特點，在教學中融入創新意識，抓住學生的興趣點，進而提高初中英語教學的效率。筆者結合個人經驗，對如何提高初中英語教學效率作相關闡述，以供同仁參考。

一、初中英語教學氛圍的營造

1.如何讓英語生活化

對于國人來說，英語并非母語，因此進行英語學習時，學習氛圍的營造是相當重要的。而在初中英語教學中，只有提高學生的學習自主性，才能讓學生積極地參與到教學活動中來。教師在這方面可以從環境與細節入手，如利用英語來布置教室，用本學期所學的單詞做卡片，配上圖片，讓學生一進入教室，就不自覺地融入到英語學習的氛圍中來。如教學牛津《 英語 》七年級下冊Chapter 1 Travel時，可以讓學生以“想去的國家”為主題制作卡片，并把這些國家的標志性建筑、旅游名勝等用英文標記出來，再配上模板性例句，讓學生在進入這一課程前，就已經處于相應的情境中了。而在教學過程中，也可以利用這些卡片進行提問與簡單游戲的設置。另外，還可以在班級的板報中設置英文內容，在門、窗等加入英文標識等。這些方法雖然簡單，但是學生卻能通過長期的耳濡目染提高英文水平。

另外，英語教學氛圍的形成還在于交際環境的營造。為了達到這一目的，教師應針對交際用語的真實性與生活化，把教學帶入生活中來，在學生的日常生活中進行英語的交際練習。這樣才能讓學生擺脫死記單詞、不會活用句子、無法進行自由口語表達的尷尬境地。在牛津初中《 英語 》教材中，有許多貼近學生生活的交際教學內容，如牛津《 英語 》七年級上冊的7.1 Making friends和7.2 Our daily life。同時，教師在課堂上應多用英語做教學用語，特別是在對學生的引導上，可以多用“What day is it today？（今天星期幾？）”“Please look at the blackboard/slide. （請看黑板/幻燈片。）”等此類英文表達，讓學生與教師之間多產生英文交流，讓學生不知不覺間把英語口語生活化，進而提高聽力與讀說能力。

2.如何提高學生的主動性

對于初中英語學習來說，提高學生的自主性是保證學生英語學習穩定性的重要條件。基于此，教師應多利用學校資源與課堂時間，放眼于學生的全面發展，組織開展英語節日游園活動、英語話劇表演匯演、英文主題演講等活動，讓學生在學英語、用英語、表演英語的氛圍中，體會英語帶給他們的成就感。把英語學習和學生的優勢、興趣點聯系起來，特別是對于具有表演性質的英語活動，教師在組織時，應注重其趣味性，營造環境與氛圍，寓教于樂。讓學生在活動中釋放壓力，使英語成績好的學生在這樣的活動中獲得成就感，使英語成績一般的學生感受到開心與快樂，并由此對英語學習產生興趣。另外，在學校資源條件允許的情況下，可以多安排外教進行教學。而對于資源有限的學校，教師可以推薦更多的英語電影、英語新聞等讓學生觀看，豐富學生在實際生活中與英語接觸的感受。

二、如何高效地利用英語課堂時間

對于初中英語教學來說，課堂上的時間是最主要的學習時間。而利用好英語教學的課堂時間，是最基礎也是最重要的教學效率提升途徑。如在牛津《 英語 》八年級Chapter 4 Computer technology—Reading的教學中，筆者在進行“What kind of jobs can a computer do？”的教學時，首先讓學生想一下，日常生活中，我們會有哪些方面應用到計算機，并引申進原文閱讀，對學生進行提問：“What？蒺s the meaning of‘electronic brains’？”課堂上學生的思路很廣，從日常辦公到銀行系統，從訂火車票到飛機導航系統都有涉及。在學生回答的過程中，筆者一直很注重對學生進行及時的表揚，特別是進行這種開放性的練習時，應把目光多停留在不太自信的學生身上，讓他們感受到教師的關愛與鼓勵。接下來，筆者拿出了用電腦打印的教學道具，上面標示的是電腦所應用的范圍，也就是“What kind of jobs can a computer do？”這一文章的關鍵詞。重點標示calculators、type、print、draw作為電腦的基本應用能力，再把teach、play games、operate railways、lay planes等作為電腦的深度生活化應用能力進行標示。這時再用語言來總結“What？蒺s the meaning of ‘electronic brains’？”就一目了然了。

在這一過程中，教師要帶領學生有意識地多讀這幾個關鍵詞，并且強調其中的句型，用自己的話把原文的內容進行細節化復述。完成此項教學內容后，再讓學生自己把原文過一遍，這不僅保證了學生自學的效率，而且也讓學生把口頭表達落實到了書面印象中來。接下來，筆者讓學生比較electronic brains與human brain的相同與差異，進而提出問題，讓學生思考，電子大腦與人類大腦的優劣在哪些方面，順其自然地進入下一節課文內容中：“Is a computer cleverer than I am？”

在設計教案時，筆者把這一內容作為開拓學生思維廣度、培養學生獨立思考能力的環節。所以，對于文章中“How will computers change our lives？Will we have nothing to do？Will computers make our lives better or worse in the future？”這幾個問題，首先進行了細化，讓學生先用英語說出生活中電腦帶來的改變，再講述科技時代對人類生活的影響，其利弊得失，接下來再引導學生思考如何更好地利用電腦為人類服務等問題。在這一過程中，筆者不強調學生的語法復雜程度，而只要求學生用最簡單、最直接的方式回答，這也是口語練習的精髓，先求準確，再求完美。盡量引導學生用英語表達習慣來思考與表達，可以多聯系生活中的“網癮”“游戲迷”等實際情況，用輕松幽默的語言激發起學生的討論興趣，把課本話題變成學生的口語表達主題，從而達到因材施教的目的。

英語是提高學生綜合素質的重要學科，同時初中學生還面臨著中考壓力。教師在教學過程中，應把握好興趣與學習的結合度，啟發學生的思維，把教材變成引導學生的話題，把英語學習變成開闊學生眼界的窗口，培養具有國際化視野和英語思維表達能力的人才。

（作者單位：贛榆縣華杰雙語學校，江蘇 贛榆，222100）