河南省平頂山市學(xué)前教育中游戲缺失的調(diào)查研究

一、學(xué)前教育中游戲缺失的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育游戲缺失的總體狀況

本研究抽取了河南省平頂山市部分城市公立幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園180名幼兒教師作為調(diào)查對象。無論是城市公立幼兒園還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，幼兒游戲缺失現(xiàn)象都普遍存在而且偏高，并且隨著年級的增長呈上升趨勢。

1.城市公立幼兒園游戲缺失的狀況

城市公立幼兒園游戲缺失年級狀況見表1。

從表1中可以看出，城市公立幼兒園小班幼兒游戲缺失率是40%，中班幼兒游戲缺失率是60%，大班幼兒游戲缺失率是73%，城市公立幼兒園幼兒游戲缺失的總體比例占58%?？梢姡鞘泄⒂變簣@幼兒游戲缺失狀況不容樂觀，而且游戲缺失的程度隨著年級的增長呈現(xiàn)上升趨勢。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園游戲缺失的狀況

鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園游戲缺失年級狀況見表2。

從表2中可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園小班幼兒游戲缺失率是50%，中班幼兒游戲缺失率是60%，大班幼兒游戲缺失率是77%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園游戲平均缺失率為62%?？梢?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園游戲缺失情況也比較嚴(yán)重，并且幼兒游戲缺失情況隨著年級的增長也呈現(xiàn)上升趨勢。

（二）不同性質(zhì)的幼兒園游戲缺失狀況的比較

不同性質(zhì)的幼兒園游戲缺失狀況比較見表3。

從表3中可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園小班幼兒游戲缺失率比城市公立幼兒園高出了10個百分點(diǎn)，中班幼兒游戲缺失率與城市公立幼兒園持平，大班幼兒游戲缺失率比城市公立幼兒園高出了4個百分點(diǎn)。綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園幼兒游戲缺失率比城市公立幼兒園高出了4個百分點(diǎn)，這充分表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園幼兒游戲缺失率與城市公立幼兒園相比偏高。

（三）幼兒園的游戲缺失率隨年級的增長而增長

表3的結(jié)果顯示，無論城市公立幼兒園還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，游戲缺失率皆隨著年級的增長呈上升趨勢。經(jīng)分析，小班幼兒由于語言能力、動作技能發(fā)展有限，家長只是注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師也經(jīng)常帶幼兒做他們感興趣的游戲以幫助他們適應(yīng)并喜歡幼兒園的生活。隨著中班幼兒各方面能力的提升，家長開始在意幼兒顯性知識的學(xué)習(xí)，教師也因?yàn)榘踩檻]、家長的要求等因素縮短幼兒的游戲時間。到大班時，面臨幼升小的問題，家長為了幼兒上小學(xué)后能跟上課程就讓幼兒“加班學(xué)習(xí)”，教師對游戲的掌控程度也加大，游戲缺失情況也就更加嚴(yán)重。由于游戲缺失是由家長的期望值和教師對游戲掌控的程度而產(chǎn)生，這就使得隨年級的升高，游戲缺失率越來越高。

二、學(xué)前教育中游戲缺失的原因

（一）幼兒教師方面

1.錯誤的教育觀念

受傳統(tǒng)知識觀的影響，幼兒教師重視幼兒所學(xué)知識的多少，這也成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師組織幼兒進(jìn)行游戲的次數(shù)非常有限，很多教師不清楚游戲?qū)τ趦和l(fā)展的價值。尤其是農(nóng)村幼兒園教師大部分都是一些非幼師畢業(yè)的臨時教師，不具備正確的幼兒教育觀，教育方式不得當(dāng)。個別教師把本應(yīng)進(jìn)行游戲活動的時間作為組織教育活動的時間，幼兒承擔(dān)了過重的學(xué)業(yè)壓力，幼兒游戲的權(quán)利被剝奪。甚至有的幼兒園存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，幼兒幾乎天天有作業(yè)，而有些作業(yè)難度已超越了幼兒的年齡，幼兒在家做作業(yè)的時間竟長達(dá)一兩個小時，幼兒身心受到了嚴(yán)重的摧殘。

安全是幼兒園的一條生命線，有部分教師過分擔(dān)憂幼兒的安全，害怕游戲活動有危險，怕“傷害”幼兒，很少開展戶外游戲、自由游戲、運(yùn)動性游戲，避免“事故”發(fā)生。

2.缺乏適宜的游戲指導(dǎo)技能

幼兒在自主活動、區(qū)域活動中雖然有一定自由活動的機(jī)會，但是活動的質(zhì)量不高，大部分幼兒教師缺乏適宜的指導(dǎo)游戲活動的技能。幼兒教師不知道何時介入幼兒的游戲，怎樣適宜地指導(dǎo)游戲。即便是進(jìn)行了所謂的指導(dǎo)，效果并不好，沒有實(shí)現(xiàn)游戲活動應(yīng)有的價值。

3.教學(xué)與游戲的關(guān)系不明確，忽視游戲

幼兒教師把教學(xué)與游戲看成相互對立的兩個方面，重視課程教學(xué)，為了上好一節(jié)課，教師會花大量的時間來備課、準(zhǔn)備教具，而對于游戲往往不夠重視，游戲要么被看作是教學(xué)活動的形式，要么被看作是兒童在教學(xué)活動之外的其他活動。

（二）幼兒園方面

有的幼兒園占地面積小，幼兒室外活動范圍小，很多班級同時進(jìn)行室外活動時就顯得格外擁擠。許多幼兒園每班人數(shù)大致在30～40個，導(dǎo)致教室過于擁擠。這些因素易使游戲活動的進(jìn)行受阻，達(dá)不到預(yù)期的效果。

農(nóng)村民辦幼兒園由于能力有限和資金缺乏，只能用很少的資金維持幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，一些破舊和壞掉的玩具、教具不能得到及時修補(bǔ)和購買，這樣導(dǎo)致游戲材料缺乏，游戲中該具備的游戲材料能省就省，不行了就用其它的材料代替，這樣對幼兒想象力、智力的發(fā)展有害無益，游戲缺失狀況令人擔(dān)憂。

（三）家長方面

由于社會競爭愈加激烈，教育的誤導(dǎo)、一些不負(fù)責(zé)理論的充斥以及媒體的起哄，導(dǎo)致家長的教育價值觀出現(xiàn)偏差。有些家長缺乏對幼兒教育的正確理解，認(rèn)為學(xué)前教育就是讀書、寫字、拼音、算數(shù)，只有這樣才是真正學(xué)到了知識，家長看重的是家庭作業(yè)，還有一些家長也很無奈，他們也不愿意孩子學(xué)很多知識，但又怕孩子輸在起跑線上，只能跟風(fēng)。家長對游戲的教育價值認(rèn)識不足，認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時間或調(diào)皮的表現(xiàn)。在對幼兒行使教育權(quán)利時，無視幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。在望子成龍、望女成鳳以及與人攀比的心理驅(qū)使下，把對孩子進(jìn)行早期特殊技能的訓(xùn)練看成是孩子走向成功的捷徑。加之一些教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，迎合家長盲目、片面的要求，于是，興趣班、培訓(xùn)班、家庭教師產(chǎn)生了。幼兒在繁重的學(xué)習(xí)壓力下疏遠(yuǎn)了游戲伙伴，游戲時間、空間頓失，自發(fā)游戲成為奢侈的想象。

三、學(xué)前教育中游戲缺失的對策

（一）幼兒教師方面

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

教師應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)是通過自己主動與環(huán)境建構(gòu)來獲得的，教師能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)使他們主動建構(gòu)的機(jī)會非常重要。教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者，不是單純將知識灌輸給幼兒，而是通過幼兒自己親自到生活中、游戲中探究來獲得經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)化到自己的知識體系中。對幼兒來說，實(shí)踐的、體驗(yàn)的知識更有意義。

幼兒教師要認(rèn)識到游戲是幼兒的基本活動。游戲活動對幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性及個性的發(fā)展都有重要的價值。要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在游戲中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，要讓幼兒成為游戲的主人，放手讓孩子去游戲。

2.提高游戲指導(dǎo)技能

教師不僅要改變教育觀念，更要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，通過游戲的開展，充分利用幼兒集體生活的環(huán)境，開展各種自發(fā)的和有組織的游戲，放手讓幼兒主動活動，以游戲?yàn)槊浇椋黾油殚g交往的頻率，給予幼兒社會交往的補(bǔ)償。應(yīng)讓幼兒成為游戲的主人、活動目標(biāo)的主人、主動學(xué)習(xí)的主人、活動環(huán)境的主人，教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶助者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。也就是說，在游戲過程中教師跟兒童處于平等的地位，是幼兒的一個玩伴，在出現(xiàn)問題的時候，以參與者的身份提出建議。應(yīng)在尊重幼兒游戲自主性的基礎(chǔ)上，按照幼兒游戲發(fā)展規(guī)律以及不同類型游戲的特點(diǎn)，把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式進(jìn)行適宜的干預(yù)。

3.平衡游戲和教學(xué)的關(guān)系

幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系不是并列的關(guān)系，是包含的關(guān)系，是部分與整體的關(guān)系，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在包括游戲、生活活動等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)中去，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥膶?shí)踐模式應(yīng)是保證幼兒愉快有益的自由活動和非游戲活動游戲化這兩方面的有機(jī)結(jié)合。通過游戲方式開展教學(xué)活動，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中體現(xiàn)出平等關(guān)系，增加同伴間、師生間的交往，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在實(shí)踐方面要使游戲真正成為幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)大力開展幼兒自由游戲活動，但應(yīng)避免“導(dǎo)演式”“放羊式”的幼兒游戲的重蹈覆轍，游戲計(jì)劃應(yīng)產(chǎn)生于幼兒和教師雙方。

（二）幼兒園方面

幼兒游戲離不開玩具和游戲材料，創(chuàng)造幼兒教育游戲必要的條件和環(huán)境，是扭轉(zhuǎn)幼兒教育游戲缺失現(xiàn)象的前提。對此，幼兒園的主管部門應(yīng)當(dāng)多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，為幼兒提供具有“教科書”性質(zhì)的豐富多樣的玩具和材料，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源，使幼兒游戲條件更趨完善。此外，幼兒園玩具材料的配備、使用、管理等也是關(guān)系幼兒游戲質(zhì)量不可忽視的因素。

（三）家長方面

幼兒教育不僅要教育好幼兒，還應(yīng)負(fù)有教育家長的使命。可通過家長會和宣傳畫冊等形式向家長傳播先進(jìn)的教育理念，還可以將知名的幼兒專家請到幼兒園為教師和家長講課。應(yīng)使廣大家長樹立科學(xué)的兒童觀、學(xué)前教育觀念，認(rèn)識到學(xué)前教育應(yīng)試化、小學(xué)化趨勢對幼兒造成的危害。做到把游戲真正還給幼兒，真正做到游戲教育、快樂教育。家長應(yīng)意識到在幼兒和游戲這對主客體的價值關(guān)系中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，遵循自然的原則，讓幼兒在快樂、自主的游戲過程中得到鍛煉與發(fā)展。

家庭中對幼兒行使教育權(quán)利時，家長要有正確的價值取向，給幼兒一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，讓幼兒從過早的定向培養(yǎng)中解脫出來，還給幼兒游戲的時間，讓幼兒在寬松的環(huán)境中健康地發(fā)展。

（作者單位：平頂山學(xué)院師范教育學(xué)院，河南 平頂山，467000）