親子共讀數學繪本的幾個注意點

近幾年，繪本幾乎占據了兒童圖書市場，成為學前兒童閱讀童話書的首選。繪本不僅給人以美的享受，符合學前兒童身心發展的特點，而且能夠促進學前兒童語言、美術、音樂、社會性等多方面能力的提高，對幼兒的發展具有特殊的價值。許多專家也一致認為繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，由此催生出的科普繪本、數學繪本等也層出不窮。數學繪本，它是一本圖畫書，它有圖畫書的美，它的畫面有時栩栩如生，有時精確嚴謹；它也是一本故事書，只看圖也能讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗；它還是一本數學書，它講的是世界萬物的道理和規律。好的數學繪本能將充彌在生活中的最粗淺的、最好玩又最實用的數學知識都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了數學的心智，帶領他們發現隱藏在美術、建筑、音樂當中的數學概念，體會到數學無處不在。

那么，我們的家長應該如何為孩子購買數學繪本呢？筆者曾經詢問過幼兒園各年齡班的一些家長，得到一些不同的答案。

家長A：我一般不考慮國內的，只找獲國際大獎的書。都是先在百度上搜索，然后根據列出的書名來買。如獲博洛尼亞國際兒童優秀童書獎的《 數學繪本 》一套就有36冊，整套買回來，既便宜又省心，放著讓寶寶慢慢看。

家長B：我是到淘寶上找的暢銷書，看其他的媽媽買些什么書給孩子看，我就跟著買。我孩子現在上大班，一套美國的《 數學幫幫忙 》就適合孩子讀。

家長C：我就訂了幾套雜志，如《 東方娃娃 》繪本版，孩子還比較喜歡《 巧虎 》，每一集都有關于數學學習的內容。

家長D：有時到書店看到有適合孩子的數學操作書，就會順便買回來，讓孩子做一做，我做家務時他會挺安靜地看書。

由此，我們可以看到，家長在購買數學繪本時，許多人會選擇省時省力的辦法，表現出的是對幼兒數學學習重視的表面性，與對幼兒數學繪本的不了解。主要表現為以下一些誤區：盲目迷信大獎系列、不了解幼兒的年齡特點與學習特點、重買不重讀，不能與幼兒進行有效的親子閱讀。由此給親子共讀數學繪本帶來許多的瓶頸，不能更好地發揮數學繪本的作用。筆者在長期給家長的建議中，歸納出了一些注意點，以期幫助家長更好地選擇和使用幼兒數學繪本。

一、如何選擇一本適合孩子的數學繪本

1.了解孩子的年齡特點

國家教育部發布的《 3～6歲兒童學習與發展指南 》（下稱《 指南 》），其中的科學領域就對幼兒的數學認知方面提出了明確的學習與發展目標，為家長提供了評價標準。目標1.初步感知生活中數學的有用和有趣。目標2.感知和理解數、量及數量關系。目標3.感知形狀與空間的關系。每一個目標內容又細化到具體的年齡目標和教育建議，這就讓教師和家長更加明確每一個年齡段幼兒需要達到的要求和一些具體的教育建議，非常實用。它為家長準確觀察孩子的數學認知處于怎樣的水平，可以在數、量、形、時間與空間等哪些學習內容方面進行適當的提高等提供了可操作的科學依據。

2.對一本好的數學繪本的甄別

一本好的數學繪本具有以下特點：圖文能充分引起讀者的興趣，數學內容保證科學正確，故事性和數學相輔相成，注重數學與生活的結合，引發讀者不同的情感體驗。一般而言，一套獲國際大獎的書應該具有這些特點，但是正因為它是成套的，所以經常會有一些限制，如有的包含的知識點都是縱跨幾個年齡段的，有的只是包含某一類知識點的。家長在購買時應該要了解這些圖書的特點，在充分了解自己孩子的年齡特點與現有知識水平的基礎上，學會甄別哪些是適合自己孩子現在的學習需求的。選擇好的數學繪本，不在多而在精，一本好的數學繪本，它能夠經得起一遍又一遍的玩味，能夠讓孩子在一次又一次的閱讀中，體驗到多方面的內涵。

二、在親子共讀中善用數學繪本

1.重視繪本的情感體驗

數學繪本，它首先是一本繪本，其次才是一本數學繪本。孩子對其感興趣的首先是有趣的故事、豐富的畫面，以及由閱讀引起的情感體驗。當孩子在閱讀時，最忌諱的便是家長經常打斷孩子的閱讀，進行知識問答。家長切不可將數學知識放在第一位，迫切地想讓孩子掌握。幼兒的數學學習應該是潛移默化的，家長應該盡量營造出溫馨愉快的家庭氛圍，和孩子共同閱讀這樣一本數學繪本，讓孩子體驗繪本中所包含的豐富情感，從而使孩子愛看、想看，愿意反復地看。《 指南 》指出，幼兒學習數學的過程是一個不斷建構的過程，當孩子一次次地閱讀時，也就是他在主動建構知識的過程，這時再對里面的數學知識進行拓展，才能取得較好的效果。比如繪本《 讓誰先吃好呢？ 》，犀牛、長頸鹿、猴子、兔子、毛毛蟲都想第一個吃到美味的桃子，多像一個個孩子身邊的同伴啊，這樣的故事幾乎是每個孩子都喜歡的，孩子的心會跟隨著故事的發展不斷變化，直到為委屈的毛毛蟲想出第一個吃到桃子的辦法。不需要刻意地指出用什么排序的方式才能幫助毛毛蟲，孩子已經用自己的體驗理解了這一問題，所以我們相信，如果小朋友愛上故事，也一定會喜歡上里面的數學知識的。

2.別把繪本當成練習本

許多家長認為，買來繪本就萬事大吉了。有的直接將繪本丟給孩子，任其自由發揮，有的讓孩子畫畫、貼貼，好比做數學練習冊一樣，完成作業而已。其實這更是對數學繪本的誤解。買回來繪本只是一個開始，繪本是一種媒介、一種工具，引導孩子閱讀的過程才是最重要的。陪孩子一起讀繪本，不只是可以使孩子自身的價值表現出來，而且可以促進親子關系和孩子的語言發展水平，一舉多得。

3.循序漸進，莫急于攀高

從數數到計算，從圖形到排序，數學繪本都各有體現。家長首先應該根據自己孩子的現有水平選擇合適的、略微簡單的繪本，由淺入深，有利于提升孩子的自信。切不可認為這樣簡單的知識孩子肯定能夠理解，因而急于求成，甚至用自己的數學認知去類比孩子。更不要逼著孩子去“學習和理解”繪本中的數學概念，要知道數學技巧與練習不是數學繪本的目的，培養孩子對數學的興趣才是關鍵所在，不要讓自己的功利目的打消了孩子對數學的興趣和愛好。

4.生活滲透，強調趣味性

繪本不是教科書，在閱讀時并不一定要孩子完全理解這些數學概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子自然而然地接觸到這些概念，進而在腦海中留有印象。但是，無論再好的書也只是書而已，只有與孩子的生活相結合，才能真正讓孩子所喜愛。《 指南 》也強調，要讓幼兒在真實情境中進行數學學習，感受到數學的有用和有趣，獲得真實的經驗。其實，生活中的每一個實體背后，都隱藏著一個奇妙的數學世界，數學繪本也只有在與生活的密切結合中才能最大化地發揮其作用。如閱讀《 一起一起分類病 》后，引導孩子尋找家里分類的物品，從兩三樣的分類學起，逐漸增加難度，首先形成歸類的意識，其次養成歸位的良好習慣。我們大約能在生活中發現所有的數學知識的身影，如玩滑梯時的“上與下”、排隊時的“前與后”、物品擺放的“分類”、手套的“配對”、表的時間、包的形狀、項鏈的“排序”、碗筷的“對應”、生活中的數字、家具的空間形狀……讓孩子的生活與閱讀繪本結合起來，讓孩子在生活中印證學到的數學知識，感受到學以致用的快樂，孩子一定會樂此不疲。

不是每一個孩子都希望成為數學家，但是每一個孩子都應該體驗到數學的有趣。數學故事會發生在任何人的身上，會發生在任何地方，讓我們一起用好數學繪本，體驗數學、激發靈感、開啟智慧。

（作者單位：啟東市和睦幼兒園，江蘇 啟東，226200）