談“做中學”中的先思后行與行后反思

科學教育中提倡“做中學”，而“做中學”要求學生在動手的同時更要多動腦。多動腦就是要求學生能勤思考，學會先思后行，學會行后反思。所以科學課中“做中學”活動更要體現(xiàn)“思”。

1.“做中學”活動要先思后行

“不思則罔，不思則不進”，做任何事都需先思而后行，會思考的人是智慧的人?？茖W課在教學中須處處體現(xiàn)“先思后行”，讓學生成為會思考有智慧的人。

“做中學”活動教師要體現(xiàn)先思后行。教師在上課之前要做好課前準備工作。備課是連續(xù)性的細致而復雜的腦力勞動，整個過程都貫穿著“思”的足跡。首先要了解學生的基本情況（個人學風、班風、學習態(tài)度、學習習慣、學習基礎(chǔ)等），了解本冊的總學時、周學時及其任務，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。在鉆研教材和課程標準的基礎(chǔ)上，制定出整個學期的教學進度、課時分配，進行章節(jié)單元和課時備課。對于科學課來說，由于動手做的活動比較多，教師還要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要準備一些材料。準備就緒后還要靜心想課，在頭腦中想象教案的整個過程，像看了電影后重現(xiàn)一樣，把本節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟、教學中可能出現(xiàn)的問題等方面進行通盤考慮，進而進行相應的調(diào)整、增補、刪減等工作。

“做中學”活動要培養(yǎng)學生先思后行。先思后行要體現(xiàn)在科學課教學之前學生要做好預習工作。這包括學生對需要的觀察實驗材料的收集與選取，實驗、游戲等所需器材的準備。比如，做沉與浮的實驗學生要思考帶一些有對比的材料；做降落傘要選取什么材料才合適？如果我們沒有實驗要求的材料又可以用什么材料替代……教師在課前可以拋出一些問題讓學生去大膽想象和猜測。比如，關(guān)于太陽高度的問題可以引用《 兩小兒辯日 》的故事引發(fā)思考。當然對于預習任務，大部分學生很積極，但有一少部分學生是應付，甚至有些根本就不預習。針對這一情況，教師要設計出一些激勵方案，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。當學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會按教師的指導與要求，展開收集材料、準備器材等小趣味題或小專題的探究活動。如《 校園里有生命的物體 》一課的教學前，我要求學生到大自然中去找螞蟻等昆蟲，并觀察它們的生活習性。要求每個小組捉一些昆蟲，裝進玻璃瓶子里，帶到教室，上課時作為觀察實驗用。這樣學生漸漸就喜歡上了課前預習。

2.“做中學”活動要行后反思

反思是一種有效的教學方法，也是一種有效的學習方法。教學活動后的反思是教學認知活動的重要組成部分，是指教師對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，是學生再認知的過程。通過教學活動后的反思能去其糟粕、取其精華，從而使“做中學”活動更有效。

“做中學”活動要體現(xiàn)教師行后反思。對于教師來說，在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。當然一堂課下來，也會感覺有成功的地方，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果，此時可詳細地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。

“做中學”活動要培養(yǎng)學生行后反思。在“做中學”活動中要重視培養(yǎng)學生行后反思。通過反思能讓學生對自己的活動有更深刻的認識。

“做中學”活動提倡的是動手做，目的是為了增強學生的思考記憶。如果學生能夠在做的過程中多思考，那么對記憶的增強就能起到催化的作用，會收到事半功倍的效果。

（作者單位：連云港市建寧小學，江蘇 連云港，222001）