“人生自強少年始”一課的教學設計

〔關鍵詞〕 思想品德教學；教學設計；教學情境；設計理念；教學目標；教學過程

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0092—02

任何教學活動都是在特定的教學情境中進行的。情境不同，所產(chǎn)生的教學效果也不同。在思想品德教學中，教師該如何創(chuàng)設教學情境，促進學生身心健康發(fā)展呢？下面，筆者結(jié)合“人生自強少年始”一課教學設計談一談自己的做法。

一、設計理念

牢牢把握學生的最近發(fā)展區(qū)，充分利用教學資源，特別是教材資源和學生資源，創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生主動思考、自主探究與自主解惑。通過豐富的活動，不斷激發(fā)學生的道德情感，使其將知識內(nèi)化為能力，外化為行動。

二、教學目標及教學方法

讓學生在感知、交流與思辨中了解自強的含義、表現(xiàn)；在真實感悟和初步理解自強對一個人的成長、成功具有巨大作用的基礎上，激發(fā)學生的自信心，使其樹立自強意識；為初步培養(yǎng)學生自強的人生態(tài)度奠定基礎。通過板書、多媒體展示相關教學內(nèi)容，采用問題研討教學法、自主探究學習法等開展教學。

三、教學過程

師：我們一起來聽一首歌曲，看看哪位同學知道歌曲的名稱？誰唱的？（運用多媒體播放歌曲《男兒當自強》。）

生：《男兒當自強》，成龍唱的。（有些男生則隨著音樂動手進行比劃。）

師：男兒當自強，女孩子能自強嗎？這兩天我聽見同學們早讀時背誦：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”

生：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思……”（學生開始興致盎然地背誦下面的詩句。）

師：其實，人人當自強。這就是今天我們要學習的內(nèi)容——“人生當自強”。

教師板書以下內(nèi)容：課題“人生自強少年始”；什么是自強？自強的表現(xiàn)；自強的作用；自強是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)；自棄與自強是對立的。讓學生快速游覽課題、框題，并大聲地進行朗讀。

活動一：入境

師：剛才大家已經(jīng)了解了我們今天要學習的內(nèi)容。下面，我們先一起聽聽兩個有關自強的故事，想想自強精神對主人公人生、事業(yè)的成功起到了什么作用？

“當你站在他的靈柩之前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情。我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業(yè)……”（運用多媒體展示上述文字。）

師：哪位同學可以朗讀一下屏幕上的這段話？（學生讀）

師：這是寫在一位大師墓碑上的一段話。他是誰？為什么這么評價他？（用多媒體展示有關貝多芬的影視資料。）

師：貝多芬在面對種種困難、挫折時是不是體現(xiàn)出了自強不息的精神？他所取得的成就是不是自強不息、頑強拼搏的結(jié)果？（運用多媒體展示下列名言：我要扼住命運的咽喉，絕不向它屈服，以及舞蹈《千手觀音》的圖片。）

師：大家一定還記得這個舞蹈。這些舞蹈演員很特殊，我想即使是身體健康的舞蹈演員，要想跳的這么整齊劃一都是非常不容易的，更何況他們還是聾啞人！他們在排練的過程中遇到了哪些困難？又付出了些什么？下面我們一起了解一下舞蹈背后的故事。（運用多媒體展示《千手觀音》背后的故事，播放舞蹈《千手觀音》片段。）

師：這些舞蹈演員取得的成績，難道不是他們自強不息、頑強拼搏的結(jié)果嗎？

生：認真地聽故事，激動地看視頻，進行深入思考。

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下什么是自強？自強有哪些表現(xiàn)？

生：自強就是一個人對未來充滿希望，奮發(fā)向上，積極進取。自強表現(xiàn)為：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進取；志存高遠，執(zhí)著追求等。

活動二：動情

師：上課之前，我請一位老師看這些圖片和視頻，這位老師看完后說：“怎么都是些聾啞人啊！”是啊，他們是聾啞人，但他們卻把生活與事業(yè)中的困難打倒了、戰(zhàn)勝了。我們是身體健康的人，無論怎樣都比他們有優(yōu)勢，但人生不可能一帆風順，我們也會碰到種種困難、挑戰(zhàn)，也可能遭受嚴重的挫折，我們需不需要自強不息的精神品質(zhì)？自強不息的品質(zhì)是不是某些成功人士身上特有的呢？

生：不是。

師：為什么？

生：因為他們先有自強不息的精神品質(zhì)，然后他們才成功了。

師：很好！那大家再想想自強不息的精神品質(zhì)是不是要等我們長大了才需要，譬如還要選個良辰吉日？（學生笑）

生：不是，不行。

師：如果大家身上也有，且現(xiàn)在就需要這種精神品質(zhì)，你能舉出實例嗎？講個故事也行。（有些學生顯得十分猶豫，有些看起來不知所措。）

師：我先說一個吧。廖家磨路口有兩個修鞋的殘疾人。他們的腿有著嚴重的殘疾，但他們長年堅持擺攤，用自己的手藝謀生。

生甲：我們班上的李中宣同學每天都堅持跑步，主動磨煉自己的意志。

生乙：范老師每天都能早早到班上來，認真檢查我們的作業(yè)，指導我們早讀。

生丙：我有一個小學同學因得了腎病休學半年，可是在期末考試時他堅持來了，并取得了很好的成績。

生丁：我想在座的建三的同學都應該還記得馮雅潔同學，她得了骨癌，沒有辦法，最終截肢了。可她從來沒有放棄過，堅持上學，勇敢地接受了現(xiàn)實。（這位學生失聲痛哭，穩(wěn)定情緒后繼續(xù)說。）后來，癌細胞又擴散了……（又哭）

師：聽到這兒，我一時哽咽，淚水在我眼睛里打轉(zhuǎn)。（前排的學生發(fā)現(xiàn)了，有些學生開始為這位勇敢、堅強的同學鼓掌，接著全班學生鼓掌。）我問：那她現(xiàn)在的情況如何？

生：不知道，現(xiàn)在我們誰都沒有她的消息。（這位學生哽咽地說道。）

師：你們誰見到了她，代我和所有同學向她問好，祝她早日康復！誰說少年不能自強，同學們已經(jīng)用很好的事例證明我們是自強不息的中國人！

活動三：明理

師：通過多媒體展示汶川地震中百姓自救自強的場景及溫家寶在北川中學的題詞“多難興邦”。并提問：看了這些，不知大家怎么想？為什么“多難興邦”？

生戊：困難、挫折激發(fā)我們奮勇向前，我們不怕困難，我們能戰(zhàn)勝困難。

生己：戰(zhàn)勝了困難和挫折，我們的國家會更強大。

師：說得太好了！

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”（運用多媒體展示《少年中國說》的部分內(nèi)容）

2008年感動中國特別獎授予了全體中國人。頒獎辭為：“2008年的中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。” （師生一起朗讀。）

師：中華民族曾歷經(jīng)無數(shù)考驗，面臨種種災難，包括自然災害和外敵入侵，但廣大國民從來都沒有退縮過、屈服過、沉淪過。無數(shù)仁人志士之所以知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起，靠的就是自強不息的偉大民族精神。自強不息自古就是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

活動四：導行

展示云南、廣西及貴州等地遭受百年不遇大旱的紀實圖片。（多媒體展示）

師：大家已經(jīng)參加了學校組織的捐款活動。如果我們班要代表全校同學給災區(qū)的同齡人寫一封慰問信，請大家想想這封信該怎么寫？請已經(jīng)寫好的同學念念。

生庚：鼓勵他們自強不息，戰(zhàn)勝困難。

生辛：不要放棄希望，我們會盡最大的可能幫助他們。

師：大家課后可把寫好的信寄給災區(qū)的同學。下面，請大家閱讀教材50頁的寓言故事，并思考下列問題：“云雀為什么會有如此的下場？”

生壬：不愿勞動，一味吃現(xiàn)成飯。

生癸：懶惰，不思進取，得過且過。

生子：沒有想清楚后果，只顧眼前利益。

師：大家說得都很好。總之，自棄是千萬要不得的。要想做到自強自立，就要拋棄自暴自棄的想法和做法。自強與自棄是相對立的。我們要對自己有信心，不放棄，不拋棄，堅持到底，自強不息，老師相信大家每個人都能創(chuàng)造奇跡。（學生笑）

最后，展示本節(jié)課的主題：茍安者弱，拼搏者強；自強者昌，自棄者亡。生活要自立，人生當自強。（師生一起朗讀。）