廣東省高級職業英語口語大賽對英語口語教學的啟示

【摘 要】高職英語口語教學是培養學生職業技能的有效手段，但現實的口語教學往往脫離了職場主題，影響了學生學習的效果。本文通過對廣東省高級職業英語口語大賽的內容與形式進行分析，并以交際測試理論為指導，筆者總結了以交際為基礎的口語教學模式，希望為今后的高職英語口語教學提供了一些啟示。

【關鍵詞】交際測試理論；職業英語；口語教學

根據高職教育的培養目標，英語教學需根據市場需求的變化，以就業為導向，增強學生的職業能力。各高職院校的英語教學也相繼加大課程建設與改革的力度，將英語教學緊緊與各職業崗位結合起來，強化學生職業能力的培養。廣東省高級職業英語口語大賽將英語使用與各職業崗位結合，目的是強化學生英語職業能力的培養。作為口語測試的一種形式，大賽主要測試了學生運用英語進行交際的能力。

一、廣東省高級職業英語口語大賽的內容與形式

廣東省高級職業英語口語大賽主要由三部分組成：命題式演講，問答與商務翻譯。

第一部分是命題式微型演講，考生用十五分鐘時間準備兩分鐘的主題演講。例如話題可設定為你是一家照明公司的助理經理，負責接待來自加拿大的重要客戶格林先生。在歡迎宴會上，你代表總經理致歡迎演說。主題還包括了介紹公司，談判，會展，面試等。以商務場合為背景，考查學生在具體商務場合使用英語的職業技能。

第二部分考官就考生演講的主題，提出相關的問題，考生用一分鐘作答。假定演講的話題是面試要準備的自我介紹，那么相關的問題就可能是面試成功有哪些重要因素。

第三部分為口頭翻譯，一段商務對話由兩個考官分別讀中文和英文部分，考生分別進行中漢互譯。比如對話的主題商務談判，雙方對交易形式與價格進行磋商。翻譯是把一種語言轉換成另一種語言、是一種交際活動。既是測試對一種語言的理解能力，又測試對另一種語言的表達能力。

大賽充分體現了高職英語教學的職業性要求，英語口語教學要與職業崗位相結合。為了適應職業崗位的要求，教師教的過程與學生的學的過程應該設置真實的場景，讓學生參與活動。高職英語教學應該強調學生的職業能力發展要適應與本專業相關的職業崗位群的需要，但同時我們也要注重學生的可持續發展。學生要具有適應多種工作的復合能力，體現在英語口語技能方面的主要是交流溝通能力，用英語分析問題、解決問題的能力。

二、口語測試的理論基礎

口語測試是以交際測試理論為基礎的，其目標是檢驗學生的語言知識和技能。主要表現為學生利用各種語言結構知識處理語言材料，并進行交際需要的能力。交際測試理論注重語言的綜合運用能力，實際交際能力。

交際語言測試理論的核心是交際能力學說。社會語言學家德爾·海姆斯（DellHyme）首先提出的交際能力的四個社會文化因素。分別是個體的語言知識，個體的語言能力，語言表達的得體性，言語行為發生的可能性。這四個因素構成的交際能力表明一個人應該知道在什么場合對什么人，用什么方式講什么內容。

卡納爾和斯溫（CanaleSwain）的交際能力學說認為交際能力包括四個方面的知識和技能。語法能力，社會語言能力（使用規則的知識），語篇能力（語言的組織能力）和策略能力（交際過程中的應變能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交際能力的模式：跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力組成。其中，交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力。盡管模式、名稱、外延不完全相同，但有一點是共通的：即交際能力指的不僅僅是對語言系統結構知識的掌握，而且包括為了達到語言交際目的非語言知識。

三、以交際測試理論為指導的口語能力的培養

交際測試理論認為語言的整體表達大于部分的語言知識之和，語言活動是一種創造性的活動。語言的能力應是利用各種語言結構知識處理篇章語言材料，適用交際需要的能力。以此為基礎，筆者主要從以下幾個方面進行口語教學與培訓。

1.熟悉話題，擴展語言知識

這部分由老師布置任務，根據職業英語教材的內容，學生以小組為單位，按照話題主題進行資料的整理?？谡Z教學以學生為中心，調動學習的主動性與積極性，當然老師對任務的監督與檢查是必要的。語言知識是建立交際的第一部分，沒有相關的語言能力，口語訓練如同搭建一個空中樓閣。學生對于不熟悉的話題，往往展不開內容。職業英語教材以商務交際為話題進行編寫，話題的內容與大賽一致。以職場生活與場景為主題進行教學，學生不僅學習相關的商務詞匯與表達，更重要的是為學生提供了多角度的思維方式。

2.思維培訓，培養語言意識

交際法英語教學主張學習不僅要學習語言知識與語言技能，而且要培養交際能力。學生兩人一組，就某一主題發表演講。培養學生整體性的考慮，演講部分要有開場、主體和結論。主題部分，可根據順序、重要性、對比與對照等不同手段連接句子?；卮饐栴}部分，要在理解問題的基礎上，答案要有針對性。最好能夠將所問問題重復一遍，加深理解后，再給出答案。翻譯部分，要考慮英漢文化的差異，在遵循原意的基礎上，能夠符合目標語言的表達習慣。

3.語言糾錯，提高語言技巧

對于學生的語言錯誤，從實際出發，采取較為寬容的態度，把達意與理解放在首位，把正確放在第二位，不是有錯必糾，弄得學生不敢交際。交際法教學主要是要培養學生的交際能力，會使用一些語言策略，例如改變詞匯，修正銜接手段，改變句子結構等手段讓語言保持流暢性。主要從以下幾個語言方面對學生進行監控，學生的語音、語調、語言的流利度、應答能力、語速快慢、吐詞清晰度、詞匯能力、駕馭語法結構能力、使用銜接手段、詞匯和習語能力。也會運用交際策略，例如使用遲疑用語，釋義、自我修正等方法提高交際效果。

4.多種評價方式，提高語言能力

口語評價主要是看學生對測試任務參與是否恰當、成功。學生首先對同伴的表現給予評價，主要從結構與內容的完整性方面評估。分別指出同伴演講中好的與不好的部分。教師對口語測試的評分主要分為整體評分法與分析評分法。整體評分就是根據對考生的總體印象打分。因此學生在測試時候，除了語言因素，還有儀態、著裝、表情與肢體語言都會影響評分。分析評分主要從語法、內容、語音語調、流利程度、準確度、詞匯等方面綜合評價。

四、結語

以交際理論為基礎的口語教學，應該是設計活動，讓學生自己去做的過程。職業英語中的場景設計都非常貼近現實，真正用語言去完成現實中的任務。學生在交際活動中，對語言的準確性與流利性都會有提高的要求。最重要的還是對語言策略的使用，這是語言學習中非常重要的手段，可以幫助交流順利地進行?？谡Z教學使用交際測試理論，學生在實際交際的場景中合作學習是提高口語能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008

[2]郭麗.BEC考試中交際性語言測試的特征[J].外語教學與研究，1999

[3]李筱菊.淺談外語教學的交際教學法[J]. 外語教學與研究，2000

[4]李傳芳.從話語運用和交際策略談口語交際能力——BEC交際口語測試淺析[J].外語教學與研究，2003

[5]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社，1999.