小學英語口語教學之我見

【摘 要】基于傳統教學理念與教學模式在小學英語口語教學中達到的教學效果差強人意，這樣就使得在新課標下，明確了小學英語口語教學的目標以及方法，借此來轉變小學生在英語口語教學中不能說、不愿說以及不會說的現狀，提升學生的學習興趣和教學成效。下面本文將詳細探討在小學英語口語教學中存在的問題，同時提出有效的解決策略。

【關鍵詞】小學英語；口語教學；問題；策略

英語是一門國際語言，為了使學生后期在工作和生活中利用英語更好的交流和溝通，學習英語則具有重要的作用和意義，而小學英語口語作為英語學習的啟蒙階段，學生的學習效果也至關重要。基于此，在新課標下就小學英語口語教學提出了以下要求：即口語的語調和發音準確、能夠借助口語完成簡單的對話和傳達意思，并對簡單的短語、詞匯熟悉掌握，同時還能進行簡短故事的講解。

為了使教學成效與預期目標相符，老師在教學過程中，必須極強學生的口語練習，使學生的口語表達能力以及教學成效提升。

一、現階段小學英語口語教學中的主要問題

1.老師沒有為學生創建良好的語境

為學生創建良好的口語學習環境是提升學生口語表能力以及教學成效的關鍵。但是在現階段的教學過程中，部分小學英語教師仍采用的是傳統的教學方法，如填鴨式以及灌注式，或者是老師講、學生聽，這樣就使得學生進行口語表達的機會較少，并且老師也不能為學生創建輕松、愉快的學習環境，致使小學英語口語教學成效不達標。

2.將語言知識灌輸作為了小學英語口語教學的重點

目前部分教師為了提升學生的英語成績，對學生灌注大量的知識，使得學生在語言的表達能力上差強人意，常見的情況就是吞吞吐吐，不敢說，進而導致會寫不會說的現象發生。

3.對聽、說、讀、寫并重理解上的錯誤

在新課標下提出了小學英語聽、說、讀、寫并重的理念，作為小學生而言，結合他們的實際接收情況以及學習能力，聽和說應該是英語口語教學的重點，但是在考試過程中，往往將詞語解析、單詞識別以及語段理解作為重點，這樣就是的教學的重點也就落在了寫上，并且在進行聽力訓練的過程中，也忽視了口語的重要性。

4.學生的心理素質較差

目前許多學生在教學過程中，不能夠主動的回答問題，或者是被老師提問的時候，會說而不敢說，其原因是害怕出錯之后，學生笑話、老師批評，這樣就使得學生的英語口語不能夠得到鍛煉。

5.學生開班人數眾多，使得口語得不到鍛煉

目前許多小學都實行的是大班教學模式，一般人數都在30個以上，這樣就使得老師在教學過程中，很難讓每位學生都得到鍛煉的機會，致使最終的小學英語口語教學成效不理想。

二、提升小學英語口語教學成效的策略

1.為學生創建良好的語言表達環境

英語對于小學生而言相當陌生，與母語的學習相比，缺少語境，因此，老師在教學過程中，必須對課堂進行精心設計，使小學生產生好奇感和新鮮感，進而激發他們的學習興趣和求知欲，因此老師必須對學生的心理特征嚴格把握和利用。在教學過程當中，老師與學生交流溝通，或者是學生與學生討論等情況下，必須使用英語，這樣就能夠為學生的英語學習創建良好的語境。學生在開始會出現不懂和不理解的現象是必然的，而老師可以借助表情和動作進行輔助教學，使學生能夠逐漸適應和習慣這種教學方法。例如老師在講到“Look at the blackboard”時，學生對blackboard的意思存在疑惑，老師就可以用手指向黑板，進而讓學生了解和明白。又如當老師講解到“Open your books”的時候，老師則邊翻書邊說，學生就很容易明白意思。采用這種教學方法長此以往，學生的英語學習興趣就會得到有效的提升，進而提升教學成效。

2.在上課前進行日常口語的會話

作為小學英語教師，在每次進行課堂教學的前5分鐘可以用來讓學生進行口語練習，或是自我介紹、或是對話等等，形式可以多樣化，或學生與老師，或學生與學生之間。例如老師向學生介紹：“Hello！ My name is Li Fang， Your name， please？”學生則應用所學的回答老師：“Hello！My name is Yang Ling.”老師繼續說道：“Nice to meet you.”學生則回答：“Nice to meet you， too.”這樣不僅讓學生鞏固了所學的知識，同時也使學生得到了很好的口語鍛煉機會，并且也對短期教學成效進行了初步的考核。也使學生在快樂中學習，使他們樂于用英語進行交流溝通，同時積極主動的學習英語。

3.游戲化教學提升學生學習英語口語的興趣

為了有效的提升學習成效，式教學具有生動性和趣味性，在英語口語教學中，老師可以將各種有效的教學手段引入教學過程中。結合小學生的個性特點，將游戲教學模式引入教學過程中，對教學將起到重要的促進作用。例如在講解《APE lesson》時，老師可以讓學生起立跟著老師講的做動作，老實說：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，學生則邊說邊做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”當學生做錯了之后，就自覺的坐下，堅持到最后的學生為勝出者。這樣不僅能夠有效地活躍課堂氛圍，加深對英語單詞、句的理解和掌握，同時還能夠使學生為了獲取勝利呈良性競爭的學習，提升英語口語教學的質量。

4.提升學生的心理素質

為了使小學生在英語口語教學中敢于表達，克服恐懼的心理障礙，老師在教學過程中，首先要做的就是以親和的語言和教學態度來教導學生，使學生對老師不再產生畏懼，同時借助良好的教學氛圍，減輕和消除學生的不良情緒。加強對學生的鼓勵、以寬容的態度對待出錯的學生，使學生的學習積極性和自尊心得到保護，如經常使用以下短語：“Try again！”、“Don’t worry！”“You are brave！”…使學生不斷地表現自己，爭相發言：“Let me try！ ”、“I can ！ ”…當學生回答之后，老師予以表揚：“Great！”、 “You are clever！” 、“Very good！”…借此來有效的提升小學英語教學成效。

三、結語

通過以上探討，我們可以看出，目前在小學英語口語教學中仍有許多因素制約了英語口語教學的發展，因此，在后期的教學過程中，小學英語教師，必須為學生創建良好的語言表達環境、引進多樣化的教學模式、提升學生的心理素質，使學生學習英語和表達英語的興趣和能力提升，使英語口語教學中，學生敢說、會說，為學生后期的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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