淺談小學數(shù)學教學中的情感教育

【摘 要】情感教育自古以來就備受教育家們的關(guān)注，但一直沒有得到很好的實施。小學生年齡小，生命體驗的方式以感性為主，實施情感教育就非常必要。在小學數(shù)學課上實施情感教育，要求教師有充分的感情投入，提高課堂教育的趣味，并努力提高自己的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；情感教育；實施

心理學家羅杰斯認為：“學習本身包括認知和情感兩個方面。”教學活動并非只是一個在教師指導(dǎo)下師生共同參與的純認知過程，情感過程自始至終伴隨著認知活動的產(chǎn)生和發(fā)展。情感一旦成為支持、調(diào)節(jié)、推動學生參與認知活動的動力，就能使學生的學習處于自覺能動的積極狀態(tài)。可見，情感教育在教育工作中能夠產(chǎn)生積極的作用，教師正確運用情感教育的方法，能夠激活學生的思想，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，對于學生的學習起到很好的激勵作用。教師要善于用積極熱情的心態(tài)來感染學生，增強學生學習的效率。把情感教育的方法運用到教學的方法中來，是對教育改革的一項有利措施，將直接關(guān)系到教師的教學質(zhì)量。那么在小學數(shù)學教學中如何進行情感教學呢？

一、教師要自覺調(diào)控自身的情感，運用語言動作感染學生

教師是情感教學的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒和情感，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。所以教師在教學中要自覺控制自己的情緒，做到每節(jié)課都能面帶微笑走進課堂，使整個課堂都能處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，用自己積極的情緒去感染學生，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣良好的師生關(guān)系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教師的語言必須具有感染力，要用激勵和鼓勵的語言。我們知道中央電視臺有個綜藝節(jié)目叫“非常六加一”，主持人運用自己那情緒化的語言，幽默的表情、手勢使在場的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應(yīng)以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應(yīng)的情感。也就是說教師在教學當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學生進行情感教育。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

二、設(shè)計生活化、情感化的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習情感

在生活當中我們可以發(fā)現(xiàn)，同學們?nèi)ド痰曩u雞蛋，該拿多少元、賣多少個雞蛋，是一清二楚。可是當學生計算數(shù)學題時，卻一時想不出8里面有幾個2。這時為什么呢？就是教學內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律。一方面認知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學五年級數(shù)學《工程問題》時，教師出示課件，錄像展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，思如泉涌，解決問題的方法也多了，課堂的教學效果自然會很好。再如：在教學平年閏年時，先向?qū)W生提出這樣一個問題：“小華今年12歲，可他只過了3個生日，你知道是為什么嗎？”讓學生帶著懸念，帶著問題帶著好奇，帶著情感，去探索新知識。就會取得事半功倍的效果。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學內(nèi)容中的情感因素，充分的展示教學內(nèi)容中的顯性情感因素，同時要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動。

三、利用小組合作，互動學習的方法，激勵學生學習情感

在現(xiàn)今社會越來越注重人的合作精神，團隊精神，而情感教學正好能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學的學習方式以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎(chǔ)，相互交流相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利的提高學生的妥善處理人際關(guān)系和形成堅強和受理性調(diào)節(jié)的意志。如在教學五年級數(shù)學《圓的周長》時教師只給學生一根線，幾個圓片，及測量工具。讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結(jié)他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情的表達，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件輕松愉快的課堂教學，寬松友好的人際關(guān)系等，其次在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。可以進行小組評比，獎勵小紅花、小紅旗、小五星等方式激起學生以小組為單位的榮譽感，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習情感。小學數(shù)學的教學不能僅僅強調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的教學當中我們應(yīng)該將情感教學這一新的教學方法實施到當中去，作為數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。我們的學生正如一棵棵茁壯成長的麥苗，教師要以情感為主線，以合作、互動教學為主要學習方式，培養(yǎng)學生正確、健康的情感品質(zhì)。給他們注入情感的火焰，讓生命的果實結(jié)出嶄新的未來。

總之，任何教育，歸根到底都是對人的教育，數(shù)學教育也是如此。作為教師，應(yīng)該注重受教育者的情感水平，努力營造適合學生的學習情境，善于挖掘數(shù)學教學中潛在的情感教育因素，并加以合理運用。我們應(yīng)該將情感教學這一新的教學方法實施到數(shù)學教學當中去，使學生在獲取知識的同時，學會做人的道理，這樣，我們的數(shù)學教育才會更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達到我們既教書又育人的目的。

作者簡介：

胡曉蘭，女，民族：漢，學歷：大專，籍貫：四川成都。