化學教學中思維能力培養的方法與途徑

學生在學習過程中的主要心理活動是思維活動，思維能力是學習能力的核心，是培養各種能力的基礎，是掌握知識的關鍵。教師要在教學中不斷培養學生的思維能力，才能既傳授知識又發展能力，提高學生的科學文化素質。本文就在課堂教學中培養學生的思維能力的方法與途徑闡述如下。

一、會讀書、會觀察實驗，養成思考習慣，形成縝密思維能力

教師要教會學生讀書，學生在讀書時要通讀教材內容，精讀重點句子，思考關鍵字詞句的內涵與外沿，做到在讀書中思考。如同素異形現象的教學要求同學讀書時找出“同”在何處；“異”在何處？同學通過思考可以得以下分析：

觀察是思維的基礎，教師要充分利用化學學科的實驗特點，通過演示實驗，學生實驗，要教會學生會觀察，勤思考。如在用FeSO4制Fe （OH）2的實驗中，教師設計了如下一組遞進式問題。①要求形式觀察此實驗與其它試管試驗做法不同點是什么？②這樣做的目的是什么？③此實驗說明什么？④由此推理Fe 2+的化學性質。

又如，在苯的結構教學中，通過①苯與甲烷、乙烯、乙炔燃燒現象的比較；②苯不使溴水高錳酸鉀褪色的實驗；③苯環鍵角，鍵長相同的事實引導討論，得出苯環結構為的結論。教師要充分挖掘實驗的“思考”功能，讓學生會觀察，在觀察中思考，在思考中培養學生的縝密的思維能力。

二、精心設問、激活思維，提高思維發散性

課堂設問要避免“判別性”與“敘述性”思維能力低的設問。這些設問的基本模式為：“是不是？”“是什么？”等，這些問題的回答只需復述，不能有效地訓練思維能力。教師應充分挖掘教材內容，精心設計“敘理性”“發散性”問題。即應多問“為什么”？“還有什么”？這些問題的回答要先說明“是什么”，這需要記憶、敘述事實。其次是回答理由，進行比較再推理，這些問題的回答訓練了記憶力、表達力、比較、歸納推理等創造性思維能力。教師在教學中一定要做到精心設計問題，讓問題充滿了興趣和挑戰性，充分激發和調動學生的解答問題的積極性，激活學生的思維，提高思維的發散性。例，教師在鈉的性質中設計了下列一組題目：①鈉與水反應的現象是什么？（敘述性設問，涉及到學生的觀察能力與表達能力）；②說明產生此現象的原因（說明理由為敘理性設問，聯系到鈉的熔點、密度、與水反應的產物，涉及到歸納、推理能力。）③哪些物質與水反應有類似情況？（發散性設問，涉及到金屬活動順序表，涉及推理、發散思維能力。）④鈉與CuSO4、Fe（OH）3溶液作用的現象與產物是什么？鈉與鹽反應的規律是什么？（發散性設問，涉及到歸納、推理、發散、創造等思維能力。）作為教師一定要精心設問，使學生的學習處于一種求知欲極旺盛的情況下，才能很好地激發學生思維，提高思維的發散性。

三、一題多解、多變：拓展思維，提高思維敏捷性

在習題教學中教師要引導和啟發學生能一題多解、多變，做到多角度、多層次入手去研究問題和解決問題，這樣能有效的拓展思維，提高思維的靈活性、敏捷性與創造性。如一定量的乙醇在氧氣不足的情況下燃燒，得CO、CO2、H2O的總質量為27.6克，若水的質量為10.8克，則CO的質量為（ ）

（A）1.4克 （B）2.2克

（C）4.4克 （D）2.2—4.4克之間

這道題，我采取由同學自己準備，第二天在黑板上由同學講解自己的解法，其它同學評價對否來討論此題的教法。通過討論同學提出了此題有：①代數式法；②差量法；③平均式量“十字”相乘法；④極端值的“十字”相乘法；⑤線段法等五種解法。

一題多解、多變能極大地調動同學的積極性，有效地訓練思維能力。教師要有意識的多編寫這類的習題，鼓勵同學積極探討，盡可能多、盡可能簡的尋找解題方法，以拓展思維，提高思維敏捷性。

四、鼓勵大膽質疑、創新；深化思維，提高思維批判能力

學而應思，思則生疑。教師要鼓勵同學積極探索，對教材、教師的講解大膽質疑，如在習題的講解中，我經常在介紹我的解題方法后，讓同學對此方法充分討論評頭論足、讓同學思考還有沒有更好的方法和更簡單的方法？經常同學會提出一些更好的方法和更簡單的方法，許多是我沒有考慮到的。當然學生的質疑產生有的想法可能超出教師的想法外，這是一種正常現象，是學生創造力的表現，教師應積極鼓勵和與學生認真討論。對學生錯誤的質疑，教師不能嘲笑打擊，而要引導學生思考，分析找出合理的因素是哪些，錯誤的原因是什么？不論如何，都應充分表揚學生能積極思維。盡量營造出一個寬松、和諧、平等、科學討論問題的氛圍，以調動學生探索問題的積極性，深化其思維。培養學生思維的批判能力，培養創新能力。

五、學會歸納總結、做到有序思維

每一教學單元完成后，教師要引導學生做好歸納總結，將知識結成網、形成體，使零散的知識有序化、系統化，以利于知識的儲存、記憶和溝通。這既是一個學習的過程，又是一個思維的過程，學生只有經過自己整理、歸納和總結知識，才能真正掌握知識，才能使學生的思維活動處于廣闊的知識基礎上，在使用時能廣泛聯想、有序思維。使思維更靈活、深刻、開拓、敏捷。

在教學過程中注重思維能力的培養，能充分發揮學生在學習中主體作用，調動學習積極性。教師在教學中緊緊抓住思維能力培養這個龍頭，必然能有效地提高學生的學習成績；發展和提高學生的學習能力和科學文化素質。