西藏輔導員隊伍建設問題研究

【摘 要】輔導員是學生工作的具體實施者，輔導員是學生健康成長的重要的指導者，學校的輔導員對于學生思想工作的開展，學校各項活動的進行，國家各項教育政策的實施有著重要的作用。基于此，可以說輔導員對于學校和學生作用巨大，但是隨著時代的進步，學校對輔導員得要求也越來越高，擴招、更高的教學要求讓輔導員面臨一個更高的要求。本文結合西藏輔導員的工作對西藏輔導員在工作中，所面臨的問題進行分析，并且提出富有針對性的解決方案對進行西藏輔導員工作的開展提供可行性的建議。

【關鍵詞】西藏輔導員；隊伍建設；對策建議

一、引言

改革開放以來，科學的巨大進步給中國社會帶來了巨大的變化。伴隨著西方思想的進入，對國內教育模式產生了很大的影響，在新時代學生的學習壓力逐漸的增大，對于這個信息大爆炸的21世紀，學生需要學習各種各樣的知識，和過去簡單的學好自己專業知識相比，現代的教學要求越來越高。不僅如此，學生在畢業以后面臨著非常巨大的工作壓力，這些壓力都給學生在學校的工作和生活帶來了很大的心理壓力，輔導員作為主管學生的一線工作者，對學生思想工作的開展，起著決定性的影響。現在輔導員的工作和過去輔導員相比，工作的復雜性大大的提升，輔導員在開展工作的時候不能和過去一樣，應該結合現代學生的特點，這樣才能更好的開展學生工作，當下學生受壓力影響，心理的波動比較大，如果輔導員在開展工作的時候不充分的關注一點，很有可能起到負面的影響。最近幾年黨中央出臺了很多的相關文件，比如《普通高等學校輔導員隊伍建設》等，這些都給輔導員工作的開展提供了合理的建議，各輔導員思想工作的開展提供了良好的指導建議，這為輔導員更好的開展工作提供了一個很好的契機。基于此，對輔導員隊伍建設問題進行研究是非常有必要的。

二、輔導員涵義及主要工作職責

（一）輔導員的涵義

輔導員是學生工作的一線人員，輔導員的主要工作是進行學生的日常管理以及政治思想教育。與此同時，輔導員還要對學校開展的各項學生工作進行安排和指導。根據最新版本的《中國大百科全書.教育卷》中對輔導員的定義為：輔導員是學校基層的思想工作者，負責長期對學生進行思想教育。可見輔導員的工作對于教育的重要性。由于輔導員的工作性質，輔導員的工作進程一直伴隨著學生的學習過程，可以說是學生的思想伙伴。因為，和學生接觸多、交流多，對學生的具體情況更加的了解。因此是學生工作的重要組成部分。

（二）輔導員的工作職責

過去的輔導員工作主要是對學生進行思想教育，那是由于過去的教育模式決定的，過去的教育屬于精英教育，因此開展思想工作顯得尤其重要。但是隨著教育的發展，教育越來越普及，教育成為了每個青年都必須經歷的，與此同時學校的工作也變得越來越繁雜，輔導員的工作也不再僅僅局限于進行簡單的思想工作，輔導員越來越多的負責起學生的日常生活工作。面對新時代的新情況，輔導員的工作越來越具有廣泛性。輔導員一般都是院系直接管理，要經常承擔起學院的日常事務處理，輔導員的工作變得事無巨細。

三、西藏輔導員隊伍建設問題存在的問題

（一）角色定位不夠準確

過去的輔導員工作比較的專一，就是對學生進行思想教育工作。過去的輔導員是學生的直接的管理者。但是伴隨著擴招，以及新時代的新要求，輔導員逐漸的從學生的管理者漸漸的變為了學生的服務者，負責學生的日常生活。這樣的具體變化提升了輔導員的具體定位，一門任課老師只會教授學生一門課程，對老師的影響只有一段時間。但是輔導員卻伴隨著學生的整個學習生涯，對于學生的影響是十分巨大的。因此，開展好輔導員工作是十分有必要的。由于工作量非常的大，一些輔導員在開展具體工作的時候沒有終點，對于一些重要的業務沒有突出，很容易造成次要的工作沒做到最好，主要業務也荒廢的情況。因此，在進行現代輔導員工作的時候，輔導員不能還是照辦以前的工作思路，而是要進行必要的思想轉換。從過去學生教育者的身份進行轉換，變成學生的服務者。由過去的學生的權威變成學生的朋友，由過去簡單的被動適應性變為現在的主動型。輔導教師對于自己今后的工作應該更好的進行規劃，不能像過去一樣，僅僅專門進行思想的工作，不應該僅僅局限于開展思想工作，應該把工作更加全面的開展下來。工作職責一般是輔導員的具體工作性質所決定的。輔導員最重要的就是完成自己的本職工作，如果一個輔導員都不能很好的完成自己的本職工作，那是非常不稱職的。西藏輔導員一些工作的定位非常的不明確，在進行具體工作的時候經常出現千頭萬緒情況的出項，巨大的工作量給輔導員造成了非常大的心理負擔。隨著學校管理任務的加重，很多學生人生安全的工作也歸到了輔導員的管理任務里面，這大大增加了輔導員的工作難度。正是因為輔導員經常要承擔自己工作之外的額外任務，導致輔導員的工作變得雜亂無章，使輔導員在進行工作的時候遇到了很多的困難。小事、雜亂無章的事使大學輔導員沒有足夠的時間去了解學生真是的思想狀況。一些輔導員對自己的定位非常的模糊，一些輔導員只是把自己當做一個職業的跳板，在進行工作的時候也是非常的馬虎。

（二）西藏輔導員的整體質量有待提高

輔導員最本質的工作是對學生進行思想教育，能否有效的進行思想教育，提高學生的思想境界是對輔導員整體素質的重要考量。要想做好學生的思想工作，首先要提高的是輔導員的自身水平，如果輔導員的水平沒有達到一個很高的水平，對學生進行思想教育只是空談，是難以實現的。在經典的管理學理論當中有一個著名的“木桶理論”，簡單的說就是一個集體所能達到的最高的高度是由木桶的最低的那塊木板所決定的，運用到這里，如果輔導員的素質不夠，是很難對學生進行有效的思想教育的，如果不能不能對學生進行有效的思想教育，輔導員的工作就是失職的。從目前的調查情況來看，西藏輔導員的水平總體上是合格，但是也存在一些輔導員的水平有效，不能對學生進行有效的思想指導，一些輔導員的思想還比較的落后，沒有和現代的理論和思想進行很好的連接，在對學生進行教育的時候還是采用過去陳舊的觀點，影響了思想教育的效果。根據前文所說的，現代學生的壓力和過去相比大了很多，多學生進行心理輔導是輔導員極其重要的一項工作任務，有效的進行學生的心理輔導需是輔導員的使命也是輔導員的責任，輔導員應該時刻的關注學生的心理動態，并且對他們出現的問題及時的發現，并且進行有針對性的輔導，輔導員不能被動的進行工作，應該積極主動，對學生出現的問題要及時的關注，很多輔導員雖然給學生提供必要的心理咨詢，但是這些咨詢都需要學生主動提出，但是在具體的實踐當中，可以非常明顯的發現，很多心理存在問題的學生，其都羞于把自己的心理困惑告訴輔導員進行心理輔導，這就需要輔導員進行有效的觀察，及時發現問題、解決問題。其次，西藏輔導員一些人在專業能力方面有所欠缺，由于專業知識的缺乏缺少對學生進行必要知道的能力，影響了工作的開展。

（三）西藏輔導員隊伍機制不夠完善

輔導員隊伍的建設是能否幫助學生順利完成學習，以一個健康的心理狀態畢業的非常重要的前提，建立一支有戰斗力的輔導員隊伍，選擇優秀的人才是十分重要的一環，只有選擇了優秀的人才，才可以進行富有針對性的隊伍建設。西藏輔導員在進行隊伍建設的過程中，沒有一個有效、合理的人才選擇制度，經常是領導定、領導說了算，這都給西藏輔導員隊伍的建設埋下了隱患。其次就是輔導員隊伍缺乏各種相關的制度，從現代的管理理論我們可以知道，建立富有成效的制度對隊伍管理是極其重要的，特別是激勵制度。在西藏輔導員隊伍建設的工程中，激勵制度機會是空白，沒有了激勵制度，輔導員在進行工作的時候，就缺乏了工作的干勁，大大的影響了他們的工作熱情。第二就是缺乏相應的問責制度，輔導員工作做的好需要進行獎勵，如果輔導員工作出現了問題，造成了非常不好的影響，也應該進行相應的問責制度，這樣才可以有效的規范輔導員的工作。其次就是沒有建立一套輔導員的工作流程以及工作規范，只有建立了合理的輔導員工作規范才可以使輔導員的工作規范化，減少個人的色彩，用有效的行為去幫助學生。

四、西藏輔導員隊伍建設的建議

（一）高素質的輔導員隊伍目標要求

輔導員的最主要的工作就是對學生的思想狀況進行把關，并且對于出現的問題進行處理。因此，輔導員的思想狀況就顯得尤其重要，如果輔導員的思想就存在問題，學生的思想就更加難以掌控，因此西藏輔導員的對于建設第一要緊緊的抓住輔導員的思想，要求輔導員有很高的思想覺悟，并且用馬克思主義武裝自己，政治上和當的路線高度的一致，作風正派，理論知識扎實。在重大的問題上，態度明確，并且堅決的和黨保持一致。優秀的輔導員隊伍應該以身作則、以德服人用自己優秀的品行給學生樹立優秀的榜樣。西藏的輔導員隊伍應該是一個高尚的群體，這就要求輔導員隊伍，愛崗敬業、樂于奉獻并且全身心的投入到工作當中去。

（二）建立有效西藏輔導員管理體制

體制是輔導員隊伍有效工作的一個有效的抓手，之后建立了相應的制度才可能確保輔導員工作的規范有效。首先，要建立有效的、合理的輔導員選擇制度，建立有效的選擇標準。不能和過去一樣，輔導員的選擇標準由主管的領導確定，這樣會沒有延續性，并且也難以進行把關。人員選擇應該秉著思想過硬、工作認真的原則，選擇適合的人員參加到輔導員的隊伍當中來。第二、就是有效的培養機制，不管是什么人，及時他再優秀，也不可能在他擔任輔導員的第一天就可以完全的勝任輔導員這個工作，輔導員工作是一個復雜的系統，基于此，一個有效的培訓機制是必須要建立起來的，可以是專門的培訓班，也可以是老人帶新人的模型，這樣才可以打造一支戰斗力非常強大的輔導員隊伍。最后、就是輔導員的賞罰機制，賞罰機制的建立才可以確保輔導員在工作的時候，被有效的監督。賞罰制度是提高輔導員日常工作質量一個非常重要的機制，對于因為輔導員的問題，導致學生出現了問題，并須進行追究，對于優秀輔導員進行獎勵，可以起到榜樣的作用，使更多的輔導員向其學習，提高整個隊伍的質量，這些體制的建立同應該進行充分調研，并且請相關的專家結合實際進行建立。

（三）完善西藏輔導員隊伍發展保障機制

很多學校的領導都是從義務的角度去規范輔導員，與之相對應的是很少去關注輔導員應該具備的權利，輔導員雖然是先進的群體，思想覺悟非常得高，但是他們也是有血有肉的人對于他們的權利，各級領導應該進行保障。比如，晉升的權利，對于優秀的輔導員，在經過長時間的考察之后，應該進行晉升，使他們在一個更重要的崗位上發揮自己的能力，對于那么不僅僅工作能力強，并且有很強科研能力的輔導員，應該給予他們評相關職稱的機會，這樣才可以激發西藏輔導員隊伍的工作積極性。“輪崗”是現代學校一個重要的制度，輪崗可以增加員工隊員學校整體的認識，提高他們的工作能力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。對輔導員進行規律性的輪崗，可以幫助他們和其他部門的工作人員進行交流提高業務能力。并且對工作進行考核，在客觀考核的基礎上，對考核優秀的輔導員在轉崗分流中給予優先照顧，對于考核不合格的輔導員，及時調離崗位或讓其直接下崗，從而優化整個輔導員隊伍，提高整體水平。

參考文獻：

[1]盧吉超.社會轉型期高校輔導員隊伍建設與管理研究[D].華東師范大學，2005

[2]張志.我國高校輔導員隊伍專業化發展初探[D].山東師范大學，2007

作者簡介：

次仁德吉、王飛，西藏警官高等專科學校講師。平措，西藏自治區黨校副教授。