高中政治教學的新課改反思

【摘 要】教育部于2004年3月印發的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》給高中階段思想政治課教學注入了全新的理念。新的課程標準，在第一部分《前言》中明確指出，思想政治課教學要著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、時效性和主動性，強調對知識、能力、態度的有機整合，改變了過去強調的知識本位和學科本位，體現了以學生的發展為本的思想。新的課程標準在其每一細節中都滲透出對學生的生命的關懷。對于政治課教師來講，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。本文將從以談談對高中思想政治新課程改革的理解與認識。

【關鍵詞】新課改；創新；變化；反思

思想政治課教學是中學德育的主要陣地，是教育教學的重要環節，也是學生獲取知識和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。為培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，新一輪課程改革對思想政治課教學的目標、任務、方法等均提出了新的要求。作為現代教師必須認清形勢、苦練“內功”，打破傳統的教學模式，適應新教材，使思想品德課教學更具特色和活力。

一、新課程改革下的政治要堅持理論聯系實際，走進生活走進社會

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到像天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會底蘊。但我們教師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學生的生活實際。因為新的教材最終也會變成舊的教材。因此這就要求我們政治教師在授課時，應堅持理論聯系實際的原則，將教材知識和學生周圍的生活，當時當地的風土人情等緊密聯系起來。讓教材的知識很好的融入到學生生活社會實際當中去。從而走進生活走進社會。

二、鼓勵質疑，巧設思維情境

疑問是思索的開始，只有學生在學習過程中有了疑問，才會激發他們的思維，才能主動地去學習和探索。因此，在教學的過程中，教師要精心設置，巧妙提問，通過創設適合的教學情境來引導學生積極思考。在高中政治教材中，對于理論概念都有詳細的解釋和闡述，同時又有事例的說明。因此，在學生看來，似乎是沒有什么疑問。所以，教師需要巧妙設問，激起學生思維的火花，經過一定的點撥和引導，使學生收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來

在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

四、政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法

除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

五、在課堂教學中，教師要充分發揮情感教育的功能，創設良好的教學情境引導學生積極思維

政治課教師要運用豐富的情感，撞擊學生的心靈。情感的產生取決于客觀事物的刺激。教師要充分利用現代化教學手段，為學生創設良好的教學情境，使之有身臨其境之感，陶冶其情操。如講“民族自尊心”時列舉鄭成功收復臺灣、林則徐虎門銷煙、戚繼光抗擊倭寇等人物事跡感染學生，引起情感的共鳴，使學生的心靈受到啟迪。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們只會向學生“傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。

總的來說，高中思想政治新課程的改革和實施更符合當前思想政治課程設置與教學的實際。雖然改革過程中出現了許多不可忽視的新問題，然而新課改以其破竹之勢長驅直入，不應以師生的困惑而停滯，不要因暫時的逆境而駐足。

在今后的思想政治課教學中，高中思想政治教師應按照新課標所提出的課程性質、理念和設計思路，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，立足于學科的基本概念，恰當運用學科的教學方法，不斷拓寬專業知識。并且在教學中以生活為主線，豐富教學內容，強化實踐環節，充分開發各種課程資源，深入探索教學方式，客觀地進行評價，使思想政治課能沐浴著新課改的春風，抽枝發芽，成長開花，成熟結果。

參考文獻：

[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）

[2]閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[N].文化時報，2009

作者簡介：

王炳男，女，（1985～），甘肅蘭州，工作單位：甘肅省蘭州市五十九中學，職務：教師。