家園攜手 助寶寶順利入園

【摘 要】剛剛進入校園的幼兒第一次感覺自己離開了親人的呵護，而幼兒園是一個新奇的環(huán)境，也是一個完全陌生的地方，孩子容易產(chǎn)生“分離焦慮”，如何幫助寶寶盡快適應幼兒園生活，不僅是每位家長面臨的頭疼的問題，也是我們老師們不斷探索的難題。

【關鍵詞】幼兒教育；分離焦慮；家園互動

新的一學期開始了，對于剛上幼兒園的寶寶來說，幼兒園是一個既新鮮好玩的樂園，又是一個完全陌生的環(huán)境，看不到自己熟悉的面孔，讓剛剛進入校園的寶寶們第一次感覺自己離開了親人的呵護，因為缺乏安全感而緊張、害怕。這個時期的孩子又處于語言的初始發(fā)展階段，還不能準確清晰的表達自己的想法，于是就只能通過哭鬧不止來表示自己的情緒。此時，老師的主要工作就是“止哭”，可以通過分散幼兒注意力來穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解他們對家人的依戀，幫助他們對新環(huán)境的適應。那么，究竟如何讓幼兒盡快從這種焦慮的情緒中走出來，快快樂樂的開始他們的幼兒園生活呢，這不僅僅是家長面臨的重大考驗，也是老師們面臨的第一個重大難題。

一、相信孩子，相信老師，給他們一份安心

孩子的適應能力，其實遠比成人估計的要高很多。孩子在入園的初期階段，由于離開朝夕相處的親人而產(chǎn)生“分離焦慮”。家長們總是擔心，孩子離開他們會怎樣怎樣，但其實離開家長后，很多孩子會很快采取措施，在反抗與妥協(xié)中找到心理平衡，有的孩子會馬上交到新的朋友，找到新的玩具和小伙伴來分散注意力。有的孩子適應力弱一點，但他也會開始慢慢打量這個全新的環(huán)境，思考自己如何與之互動。這個時候建議家長送完孩子后不要在窗外或門外張望，或在教室里長時間逗留，這樣會干擾孩子對新環(huán)境的適應，讓本來就很焦慮的孩子哭的更厲害。

將幼小的孩子托付給年輕的幼兒園教師，許多家長自然不那么放心，尤其是那些對孩子照顧無微不至的爺爺奶奶，他們不僅擔心孩子的需要得不到及時的滿足，更對年輕的教師缺乏信任，而且還會將自己的這種不安有意無意的流露出來。孩子是非常敏感的，他們極易受到暗示，于是成人的不安會更加加深他們對上幼兒園的恐懼。幼兒園教師都經(jīng)過專業(yè)教育和培訓的，她們了解幼兒的心理、生理需要，她們會為幼兒安排好一日生活。所以這個時候就需要家長對老師，對自己的孩子充分信任和尊重，積極配合，潛移默化的影響孩子對教師的情感，告訴孩子老師不僅會像“媽媽”一樣照顧好自己，還會教授媽媽不會的很多東西。這不僅對孩子與教師建立良好的師生感情非常重要，也是對教師最有效的激勵。

二、創(chuàng)設個性化的入園方式，讓幼兒園也變成家

在幼兒正式入園之前，可以以班級為單位，召開家長會，主動向家長說明寶貝們剛入園可能會發(fā)生的各種情況，從心理學角度為家長闡述“分離焦慮”的產(chǎn)生、表現(xiàn)，以及緩解、解決這種情緒所要采取的方法，避免個別家長因為對此現(xiàn)象的不理解而產(chǎn)生的擔心。在幼兒入園時，我們可以根據(jù)實際情況，允許寶貝帶自己熟悉或依戀的玩具、毛巾、水杯等物品作為陪伴，以降低他們對陌生環(huán)境的恐懼，減少“分離焦慮”而產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象。另外，針對幼兒在適應幼兒園生活最關鍵的時間點，就是早上寶貝們入園的時候，我們可以向家長建議，早上盡量避免讓孩子最親密和最依賴的親人送，下午則可以請其來接寶貝，這樣既可以減少幼兒的依戀感，同時，讓幼兒有所期盼，當他知道最親近的人會來接他時，他的不安情緒會借此得到緩解。

對于幼兒而言，情感需求的滿足和發(fā)展是其他一切領域發(fā)展的基礎，為幼兒營造溫馨的家的感覺，讓他們感覺老是的關愛如同媽媽一樣，這對于幫助孩子接受、適應幼兒園來說很重要。在班級里，我們可以采取物質感覺和精神感覺同時創(chuàng)設的方法。首先，給寶貝們的活動區(qū)里裝扮出家的感覺。溫馨的娃娃家、美味可口的糕點屋、優(yōu)雅舒適的閱讀區(qū)等等，讓幼兒在每一處區(qū)角活動中都能體驗到家的感覺；另一方面，老師要多和幼兒親近，多愛撫、摟抱寶貝們，用親切的語言表達對每位孩子的喜愛，從而讓他們對老師產(chǎn)生喜愛和依賴。這樣可以有效的分散他們因為看不到親人產(chǎn)生的恐懼，進而減少對家人的依戀，慢慢喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。

需要注意的一點是，在這個時期，當老師對幼兒提出要求或約束條件時，應該格外注意態(tài)度和語氣，并且盡可能的包容幼兒暫時出現(xiàn)的一些不規(guī)范行為，盡量避免幼兒因為老師的嚴厲而產(chǎn)生害怕心理而延長入園適應的時間。

三、合理的作息制度，豐富的一日活動，讓孩子愛上幼兒園

幼兒園可以為幼兒制定科學合理的作息時間，讓幼兒在精心創(chuàng)設的環(huán)境和寬松的氛圍中，自然地，愉快地形成有規(guī)律的飲食、睡眠等生活習慣。在此基礎上，也要尊重幼兒的個性化發(fā)展，對一些適應較慢的幼兒給予個別照顧，允許他們逐步適應，慢慢地加入到集體生活。在這期間，老師要有意識的引導孩子們相互影響，循序漸進地使幼兒由在家的隨意性作息，逐漸過渡到幼兒園科學規(guī)律的作息中，進而適應幼兒園生活。

雖然幼兒園的孩子年齡小，但他們同樣可以相互學習，相互指導。讓幼兒多與同伴在一起玩耍，感知集體游戲的樂趣，這是現(xiàn)在很多獨生子女在家體會不到的一種感受，教師可以充分利用幼兒的這一特點，讓幼兒喜歡自己的小伙伴，喜歡幼兒園這個大家庭。這里需要注意的是，在玩耍中盡量避免幼兒受傷和攻擊事件，減少幼兒因為在集體生活中遇到挫折而產(chǎn)生的對人多和同伴的懼怕。

另外，針對剛入園幼兒的年齡特點和實際情況，老師應多安排一些趣味性濃、感知力強、具有操作性的活動來吸引幼兒，讓他們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，通過接觸自然資源和日常生活中的常見事物去感知和學習。現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，父母長輩對家中的事物包辦過多，因此孩子的自主活動空間有限。在幼兒園中，老師應抓住孩子喜愛模仿，自己想動手這些特點，多創(chuàng)造條件，在安全的范圍內讓幼兒自己動手操作，讓他們感知到自己上了幼兒園，長大了，同時體會自己動手做事的驕傲，進而愛上幼兒園。

四、家園互動是不容忽視的重要環(huán)節(jié)

剛入園的幼兒尚在適應期，老師應積極主動與家長溝通，交流幼兒在園情況，同時及時了解幼兒回家后的情緒及家長反映，家長和老師之間信息暢通，多做準備，才能讓寶貝更快地適應幼兒園生活。因此。家園互動式不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在家園共建工作上，我們需要采取很多方法，讓家長能夠了解、參與，并配合校園的工作。除了初期和期末的兩次面對面的家長會外，我們還可以開展新生首周家訪工作，及時了解幼兒在家時的習慣方式，并將這些方式與幼兒園的方法有機結合，更有效的提高幼兒適應能力。

每天送幼兒入園和接幼兒離園的時間與家長溝通交流時很短暫、很匆忙的，無法使老師與家長雙方全面地了解情況，因此我們也可以安排老師每天對一名家長進行電話溝通，交流情況，堅持每周認真仔細的填寫每名幼兒的家園聯(lián)系冊，并提醒、鼓勵家長及時反饋信息。以此為基礎，在全園開展不同形式的家園聯(lián)誼活動，如親子運動會、家長開放日等等，都能有效的幫助家長了解幼兒在園的生活、學習、游戲情況，更好的完善家園的溝通工作，便于家長了解、配合老師的工作，而這一切的努力都是為了讓孩子們順利的度過“分離焦慮”輕松地適應幼兒園，開心快樂的開始自己的一段新生活！