溝通，讓學生的心靈充滿陽光

現在農村職業中專的學生，普遍是基礎差，厭學情緒嚴重，這讓許多家長、老師頭痛，成為了制約農村職業中專進一步發展的瓶頸。在多年的班主任工作中，我深深體會到與學生進行高質量的溝通，走進學生的心靈，能較好地幫助學生擺正學習觀、人生觀，讓他們的心靈充滿陽光，讓他們成長為德技兼備的現代職業人。

一、換位思考，良好溝通的第一步

（一）換位思考，就是不要忘了自己也曾是個孩子

我們在教育學生時，經常會說“你那樣做，有沒有考慮過他人的感受呢？”這其實是要學生學會“換位思考”，學會為他人著想，學會客觀地看待問題。我們的教育應該以人為本，要教育好學生，就必須理解學生，把自己換到學生的位置和角度去思考，要考慮到學生的可接受性，然后決定用什么樣的方法去教育他、引導他，這樣的教育才容易被學生接受，才會有效。今年下學期開學時的軍訓期間，我們班有三、四位同學喜歡借故不參加軍訓，我認為這是正常現象，我對這四位同學說：我要是現在參加軍訓，太陽這么烈，溫度這么高，有可能也會當逃兵。但是我認為這是一次鍛煉自己是不是能夠吃苦耐勞、積極參加學校的有益活動的機會，我會堅持的。這些同學聽了我的話后，終于堅持了六天的訓練，完滿完成了軍訓任務。

（二）換位思考，也是為人師者的一種人生境界

現代的學生自主性越來越強，班主任在教育工作中，要有蹲下來與學生平等交往的勇氣和引導學生心理、解決困惑及疑難問題的能力，遇到學生在學習、生活中出現問題時，要從學生的角度出發，把自己擺在與學生平等的位置上，多替學生著想，進行“換位思考”和“換位分析”，才能走進學生的內心深處，探知學生心理敏感區，從學生的內心感受中尋找解決問題的方法，在“換位思考”中糾正學生的不良行為習慣。如果我們至今仍然擺著老師的架子，不能夠與學生平等地交流，那么師生的心理距離將越來越遠，更談不上有好的教育效果。我們班上有位女同學利用手機QQ在網上認識了一位“男”朋友，可能談得來，對方要求見面，她就到我這里請假，我想我要是十五、十六歲，有可能好奇心強也會到老師那里請假去看看，到底那個人長什么樣。真的學生的心理世界是一個無比絢麗的世界，在那個世界里，他們把一切都看得非常好，把一切都想象得非常理想化！我對她分析了網上的東西是虛擬的世界，那里的許多東西是不可以相信的，有可能是騙人的，這位女生聽了我的話后打消了出去會網友的念頭。對于學生，老師如能換位思考，師生間就多了一些了解，少一些誤解：多一些理智，少一些盲目；多一些關愛，少一些磨擦；多一些鼓勵，少一些責備……

二、認真傾聽，與學生貼近的秘訣

在傾聽的過程中，班主任首先要有耐心，不要搶先發表你的“高見”，要積極鼓勵學生把話說完。當學生怕耽誤你的時間不愿繼續說下去時，你可以說“沒關系，你說下去”，以打消他的顧慮；如果學生思想緊張，一時語塞，說不出話來，你可以說“不要緊張，慢慢地說吧”，以放松他的緊張情緒；如果學生有話不敢說不得，“欲說還需要休”時，你可以向他表示“表示老師值得你信任”，他們有了一種安全感和信賴感，就敢于將內心的想法說出來。多給學生一個解釋的機會，多去傾聽學生的心聲，就等于多給了學生一個展示獨特自我的機會。

三、真誠的贊美，師生關系的潤滑劑

（一）真誠贊美，是無限的動力源泉

俗話說“泥鰍是捧出來的，孩子是夸出來的”。贊美是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵。”每個人都需要善意的贊美。對于學生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生之間的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，推動著學生積極去學習，積極去探索，積極去創新。我是數學老師，我經常在上課的時候贊美學生，說他們的圖像花得非常漂亮，解題的格式非常好，學生學習數學的積極性非常高，常常一道數學題有很多的同學爭著上黑板做。真誠贊美學生，讓學生的心靈充滿陽光，讓他們對自己充滿信心。

（二）真誠贊美，是積極的心理暗示

丘吉爾說過：“你想要人家有這樣的優點，那么你就這么地贊美他！”贊美學生，實質上就是對學生進行積極的心理暗示，所以老師在贊美學生的同時，還要注意把握好方向。在肯定、夸獎的同時，要流露出一種愿望，含有一種引導和企盼成份。班主任在教育工作中，不要吝嗇贊美的語言，要用真誠、愛心對學生多幾分贊美，只有發自內心地去贊美學生，熱情地去鼓勵學生，讓學生感受到一種激勵和愛，讓他們心領神會，信心倍增，溝通也就達到了效果。我是班主任，我們每個月都會進行一次考試以檢查學生對學習知識的掌握程度，我是這么對學生說的：這次考試的成績哪怕是比上次的多了1分，你也進步了，值得祝賀。學生說，我再也不討厭學習了，我對學習充滿信心，我從高一一步一步來，到了高三，我一定會成功的。

四、心靈溝通，情與理要雙管齊下

（一）心靈溝通，“動之以情”是前提

溝通的目的在于和諧，引起共鳴以及贏得贊同。班主任在與學生的溝通中，要以情為重，這個情就是教師深沉熱愛學生之情。白居易云：“動人心者莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內容之一，班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感，把握好詞語的情感色彩，唯有灼熱的感情，才能使學生感到可親、可敬，從而產生極大的認同感，一旦學生覺得老師是他的知心朋友，那么他們就會敞開心扉，把內心的秘密向你傾訴。今年下學期，我班有一位陳同學告訴我，他在初中的時候，老師總認為他是個不聽話的學生，他告訴我，他喜歡唱歌，喜歡在班里大聲的唱歌，讓現在的話說就是好表現自己。這其實很正常，男同學嘛，喜歡引起大家的注意，我今年下學期我就選他當文娛委員，他帶領全班把我們的校歌《做德技兼備的現代職業人》唱得非常出色，我們班在學校的一年級的校歌比賽中得了第二名呢。

（二）心靈溝通，“曉之以理”不可少

班主任與學生溝通時，只“動之以情”還不夠，“曉之以理”同樣不可少。教師往往在做學生工作時，滿以為只要付出了足夠的愛心，學生就一定能明白自己的良苦用心，然而，事實上偏偏有些學生不吃這一套，你對他動“情”，他不當回事，甚至認為老師“軟”，根本不能把自己怎么樣。因此教師不可一味地動“情”，該講“理”的時候一定要講“理”。今年下學期我就遇到過這樣一位新生，進校時不思學習，常與老師頂撞，與老師敵對情緒嚴重，還常欺負其他同學。我主動家訪，了解到他母親病故，父親在外打工，缺少父愛和母愛，造成了他的冷漠、偏執，染上了不良習慣。了解這一情況后，我首先從生活上關心他，并常抽空與他談心，了解他的生活、學習情況、思想狀況，表示自己對他的關愛。漸漸地他對我的態度有所改變，他再犯錯誤時，我結合實際情況，幫他分析問題，擺事實、講道理，指出他的不良行為對他人造成的傷害，告訴他做人的道理。在經過一次又一次的“曉之以理”以后，終于功夫不負有心人，他的思想認識有了轉變，不再欺負同學、頂撞老師，學習上也有了進步，還主動寫了一份保證書給我。在做學生思想工作時，只有在“動之以情”的基礎上緊接著對學生“曉之以理”，才能使學生從心理上達到一種認同，在潛移默化中，提高思想認識，糾正不良的習慣。讓他們的心靈充滿陽光！

總之，班主任在教育工作中，只有掌握良好的溝通藝術，做到換位思考，認真傾聽，動之以情、曉之以理，通過不斷實踐，努力提高與學生的溝通質量，才能與學生之間搭起相互信任的橋梁，才能走進學生的心理，只有讓學生的心靈充滿陽光，我們的教育事業才能蒸蒸日上。