中學語文文學教育芻議

【摘 要】文學在少年素質教育和中學語文教學中有著極其重要的地位和作用。目前，中學語文文學教育還存在諸多問題。本文從教育規律出發，結合教學實踐，談談對中學語文文學教育的認識和思考。

【關鍵詞】中學語文；文學教育

文學素養是一個健全的現代人的必備素養。隨著課程改革的推進，文學素養的培養在素質教育中的地位正逐漸被教育界所重視。但在實際教學中，文學教育還存在許多問題和不足。本文從以下四個方面，談談對中學語文文學教育的認識和思考。

一、文學在少年素質教育中的作用

1.提高感知和體驗生活的能力

中學生求知欲和探索欲強烈，他們的成長需要各種各樣的生活體驗和觀察。而在現實中，他們的生活卻比較單調。文學能幫助他們突破生存空間狹小的局限，給他們提供一個認識世界的窗口，提供一個最豐富也最安全的感知生活、體驗生活的機會，幫助他們增長見識、開闊視野，豐富他們的生活知識、生活閱歷，促進他們對人生的感悟和思考，激發他們對未知世界的發現和探究熱情。

2.啟發智慧和想象力

中學生處于少年階段，少年最善于想象，喜歡想象是他們的天然財富。但是，他們的想象力也需要發展提高，以實現無限的創造。優秀的文學作品對少年想象力和創造力的培養有著重要的作用。尤其是最具想象色彩的童話作品，能夠為少年讀者提供極大的想象空間，讓他們在想象的世界里自由翱翔，豐富其生命體驗和審美經驗，最大限度地開發和釋放自己創造的潛力。腦功能定位說認為，就想象力而言，右腦功能比左腦功能更為高級。而要大力開發右腦，必須積極加強文學藝術教育——美育，文學教育正是美育的重要內容。

二、文學在中學語文教育中的地位

1.文學與語文教育具有共性

以少年為本位的文學，是立于少年生命空間的文學，是少年文化的表現者、激發者、倡導者，其價值觀基于對少年文化肯定、張揚的立場之上。這樣的文學正是少年文化與學校文化的橋梁。少年教育當以少年為本，它應是與少年生命的溝通與交流，文學則可視為少年精神生活的陪伴與守護神。文學是美好的，為少年創造了體驗高尚美好情操的藝術氛圍，能使少年的思想感情受到濡染、精神境界得以提升。這與語文新課程標準的總目標——能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界相一致。

2.文學促進語文教育

語文教育強調在學習中實現語言的工具性和人文性的統一。語文教材擔負著雙重任務，為學生進行語言文字的學習提供材料，為學生進行思想品質、道德意識的教育和人文素質的培育提供材料。文學之所以成為語文教材的首選，就因為它具備了這兩方面的特點。魏壽鏞、周候予在《少年有沒有文學的需要》一文中指出：“我們用文學來教學，是‘投其所好’，‘合其自然’，對于少年的身心方面有莫大的好處。”文學作品作為中學語文教材在我國有著悠久的歷史淵源。可以說，優秀的文學已經構成語文教材的基本內容，成為語文教育的重要而獨特的資源。

三、中學語文文學教育存在的問題

1.文學課堂教學非生態化

為少年量身定做的特殊文學，它既指向文學，也指向少年。理想的文學教學，既要彰顯其文學性，也要突出其少年性。但是，現實課堂中的文學作品教學與一篇非文學作品教學幾乎無差異，教師單純地強調認知能力的發展，單純從語言工具性入手，把作品看作知識的載體，進行字、詞、句、篇的分析訓練，有機械灌輸卻無感性體驗，許多文學被教得面目全非、乏味至極。這種教學方式當然是很不生態的，也決不是新課標理念要求下的語文教育。

2.課外閱讀放任自流

課外閱讀在語文教育中占有極其重要的地位。沒有一定量的閱讀，少年的語感能力絕對不能形成。課外文學閱讀雖然是一種自覺的閱讀，少年有更多的主動性，但少年的閱讀經驗畢竟有限，成人對其進行積極有效的指導必不可少。現實中的少年課外閱讀幾乎呈放任自流狀態，教師管得少，家長疏于指導。社會上的圖書館、學校的閱覽室里文學作品少得可憐，當代優秀的文學作品很難到達學生們身邊。誰向少年推薦介紹合適的文學作品？怎樣引導學生們看書？這些問題在現實中沒有答案。少年的閱讀較為盲目，售書廣告和同學之間的相互推薦成為他們選擇書籍的最主要方式。

四、提高少年閱讀能力的途徑

1.激發學生的閱讀興趣

文學世界博大精深，由偉人傳記到探險故事，由成長片段、愛情小說到寫實生活的記敘都可包羅其中。幾年來，我一直建議學生根據自己家庭的實際情況，推薦他們經常購買適合中學生閱讀的文學讀物，有好書就放在班中一起分享，包括童話故事、成語故事、寓言故事、神話故事、少年詩歌等很多種書籍。同時，我會鼓勵、幫助學生去新華書店購買自己喜歡的中外文學名著，然后將這些書籍帶到學校，添置班級的圖書角。此外，我們也充分利用學校圖書室的資源優勢，實現資源共享。其實，這都是對我們課內教學很好的補充和拓展，為學生課外閱讀注入了大量的閱讀營養。《草房子》、《大林和小林》、《女巫》、《青鳥》、《男生賈里》……冰心、豐子愷、鄭淵潔、楊紅櫻、張天翼……一本本世界經典童書，一個個中外著名作家，一步步進入學生視野。在學生閱讀中，教師要當好文學的閱讀者、鑒賞者、推薦者，要具有較高層次的理解和駕馭能力，要對文學的發展有宏觀的認識與把握，向學生推介，引導學生鑒賞，高屋建瓴地帶領學生走進神奇瑰麗的文學世界。

2.培養學生的閱讀習慣

文學這扇窗“若不及早推開，層層塵封，年深日久，便越閉越緊。”教材中的文學作品只是滄海一粟，課堂中的融合碰撞也只是邁入文學世界中的最初幾步。所以， 我們要引導學生多進行課外閱讀，閱讀經典中外童話、寓言、詩歌、歷史故事等等。同時，在閱讀過程中，教師可引導學生多做讀書筆記，讓學生用簡短的話寫讀書體會。“不動筆墨不讀書”是前人總結出的寶貴經驗。因此，我認為要引導學生從小養成做讀書筆記的良好習慣。要引領學生進行課外閱讀，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生與文學的親近更加緊密，更加興趣盎然。要開展豐富多彩的語文實踐活動，可舉行“賽詩會”、“童話大王”、“歌聲飛揚”、“童話大比拼”等比賽，舉行童話劇、課本劇表演等，讓學生在活動中鞏固閱讀成果，展示真我風采。這樣一來，學生們便獲得了親近文學的興趣，享受了美麗的文學。

3.提升教師的文學素養

文學素養應該是中學教師尤其是語文教師的專業素養。現在以新課標理念來考量評價教學、教師，也完全可以以文學作為一個標準，看語文教師是不是用文學的方法上文學課，能不能對少年的課外文學閱讀進行有效指導。在校本教材開發方面，應大力選入新鮮的文學作品，通過這些促使教師認識到文學素養的不可或缺性。更為重要的是，要像開展新課標培訓學習一樣，大力開展對語文教師的文學素養培訓工作。可利用假期舉辦講座集中進行培訓，也可通過繼續教育的方式加強學習。另一方面，師范院校應把文學課程列入到文科教育專業的教學計劃中去。同時，還應設立文學培訓基地，讓在職的中學語文教師都能接受正規的文學培訓。

學生是躍躍欲試的雛鷹，只要給他們插上文學的翅膀，他們將快樂地飛向語文世界，飛向文學殿堂！文學與語文教學的融合，一定能讓他們的思維和語言共舞，使他們能夠生動活潑、積極主動地得到發展，做到“老師教得開心、學生學得愉快、學習質量提高”，達到“減負提質”之目的。

參考文獻：

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