中學物理教學中的人文素養培養

摘 要：著名的教育學家杜威說：“離開了人與人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓?！蔽锢砜茖W作為自然科學中重要的分支，其本身的產生、發展和應用都有十分豐富的人文底蘊。然而目前的中學物理教學中，學校和教師卻沒有立足于科學與人文交相輝映的文化背景，忽視了物理學文化中的科學本質與人文內涵。

關鍵詞：中學物理；人文素養；培養

一、培養人文素養的必要性

人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象，以人為中學的精神——人的內在品質。其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，它追求人生和社會的美好境界。自古以來，我國就有重視人文教學的傳統。“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化天下?！币粋€國家，一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，一打就會垮。然而一個國家，一個民族沒有優秀傳統，沒有人文精神，不打就會垮?？梢娙宋乃仞B的重要性是毋庸置疑的。

我們的教學要體現對學生人文素養的培養，通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神即人文素養，來喚醒潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對自己，對他人以及對環境的人文理解和人文關懷。從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、人文素養培養中所遇到的困難

1.傳統的高中教育理念和方法等因素的影響

在傳統的教學中，總是只停留在教給學生物理知識的層面

上，學生死記硬背知識點，然后學會解題，應付考試即可。或許這樣能夠很快速、很有效地提高分數，但是卻忽視了學生內在的、長遠的、全面的發展。正所謂傳統的教學課堂只注意到了“教學”，卻沒看到教學最根本的價值在于育人。

2.社會功利主義的影響

如今在市場經濟下，社會的功利主義日趨嚴重。分數、升學率幾乎成了社會對學校評價的唯一標準，而忽視了人文素養這一內在的、長遠的價值取向。這樣的趨勢嚴重阻礙了學校對學生人文素養的培養，更多的只是強調升學和應試價值。

3.教師本身缺乏人文素養所帶來的阻礙

“親其師，才能信其道。”然而當代教師本身缺乏人文素養也嚴重阻礙了學生人文素養的培養。

三、在物理教學中如何培養學生的人文素養

1.學高為師，身正為范

提高物理教師本身的人文素養，是影響學生人文素養的關鍵。初高中階段正是學生心理和生理變化顯著的時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀都處于不斷地形成、發展和完善的過程中。物理教師應該把握好這一點，結合物理學科本身的“科學”與“人文”的雙重特性開展教學。在實現傳道、授業、解惑的同時，“以人為本”促進學生的全面發展。

2.物理學史對人文素養教學所起的橋梁作用

物理學史有著豐富的人文內涵。物理學史的發展本身就是一部科學家們前仆后繼的奮斗史。所有教師在平時的教學中應該恰當地穿插一些物理史。如講到重心時，可以先介紹6000年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”，說明我國人民當時對物體的重心已有認識。這不僅讓學生更加深刻地認識到重心的概念，也讓學生受到了強烈的感染，增強了愛國主義情感。

3.改革傳統的教學手段，創設人文課堂

自古以來中國人重視“天地君親師”，所謂“一日為師，終身為父”。教師在學生的眼中是威嚴的，教師說的話是不可置疑的。在傳統的課堂中都是教師在課堂上滔滔不絕地講，學生最好在下面鴉雀無聲地聽，然后背記教師所講的知識即可。這種“填鴨式”的教學，嚴重阻礙了人文素養的發展，而主張思想自由和個性解放是人文素養鮮明的標志，所以創設“人文課堂”迫在眉睫。教師應該樹立相互尊重的情感氛圍，平等地去看待學生，關愛學生，鼓勵學生開放思想，敢于質疑，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”，倡導學生主動的，體驗的，發現的學習思維，強調學生的自主學習和實踐能力。

4.物理實驗教學——人文素養的催化劑

伽利略的落體實驗揭開了物理學的真正開端，使物理學從哲學大家庭中脫離出來，成為一門真正的獨立學科。物理學科是一門實驗性的學科，物理實驗教學在傳授給學生物理知識、思維方法、操作技能的同時，也要求通過實驗教學開發學生的潛能，促進學生人文素養的提高。所有物理實驗教學的重要性是眾所周知的，然而現在的物理課堂絕大部分只是講解物理知識、物理規律、物理結論，然后學生背記，只要會做題就“萬事大吉”。很少涉及實驗教學，或者教學器材很簡陋。人們只關注外在的目前的學習效益，卻忽視了內在的長遠的學習效益。我們國家、社會和學校應該再一次重視這個問題。如果國家加強學校實驗器材的配置，社會為學生多舉辦一些科技實驗創新比賽，學校加強實驗教學，或者把實驗也作為考試升學的一部分。我想中學的實驗教學會得到很大改善，學生的人文素養也會得到很大提高。

5.寓人文素養教育于課外活動中

組織課外物理興趣小組、參觀博物館、訪問物理大師等都是強化學生人文素養的途徑。物理課外活動可以培養學生的組織觀念、集體觀念、道德品質，培養獨立工作能力，形成將科學技術和日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對社會和自然的好奇。所有學校和教師應該精心組織這些活動，鼓勵學生積極參與，做到知識教育和人文教育的雙豐收。

新一輪國家基礎教育課改中非常強調義務教學中課程在情感、態度、價值觀方面的教育作用。明確規定了課程的三維目標，把情感、態度、價值觀這一人文素養和過程與方法、知識與技能并列，作為新課標中最重要最核心的目標之一。這本身就是對教育本質認識的一次飛躍。通過物理教學來培養學生對物理科學的熱愛，對自然科學的熱愛，對社會的熱愛。著眼于物理教學的現在和未來，真正將學生人文素養的培養和物理相結合，并充實到日常的物理課堂教學中，培養21世紀所需要的真才實學，有文化底蘊的綜合性人才。

參考文獻：

王士平.物理學史與人文素質的培養[M].北京師范大學出版社，1998.

（作者單位 重慶師范大學物理與電子工程學院）

編輯 張耀華