正確引導，用心教學

摘 要：視唱練耳水平決定了主考科成績優秀的學生能否上得了重點本科，決定了主考科成績中等的學生能否上得了一般本科，決定了主考科成績較差的學生能否上得了大專。

關鍵詞：視唱練習；引導；教學

新學期一開始，音樂特長生的招募吸引了很多學生踴躍報名參加。大多數學生對音樂的專業知識一無所知，他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜。他們有很高的學習熱情，但是不知道學什么、怎樣學，他們不知道自己是否真的適合學習音樂專業，也不知道自己的專業之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業。此時，他們非常看重教師對自己的態度，教師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。所以，要做好高中音樂班的視唱練耳的教學，我認為一定要正確引導，用心教學。

一、把脈看癥，認清現狀

在本學期的音樂專業教學中，我主要負責視唱練耳課程。在廣東省今年的音樂高考中，取消了加試項舞蹈。目前要考的科目為四科：主考項（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20%、樂理占10%、鋼琴占15%。相當多的專業教師都會非常重視主考

項，無論在課時安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數音樂生的前途命運。在這些“其他

科目”中，尤其是視唱練耳至關重要。可以這樣說，視唱練耳水平決定了主考科成績優秀的學生能否上得了重點本科，決定了主考科成績中等的學生能否上得了一般本科，決定了主考科成績較差的學生能否上得了大專。

視唱練耳課是一門具有較強技術特點的基礎課程。它是一門具有跨學科性質的，強調較強的技術性與實踐性的基礎課，該課的質量如何，直接影響到其他專業課程的學習。視唱主要分三個部分：記譜聽覺訓練、節奏仿打訓練、視唱練習。

但是，大多學生都不大喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業的訓練相比，枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學習訓練，特別是需要堅持不懈地練習，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學習時間就很緊張，所以有些學生在此方面下的工夫還不夠。況且還有的學生似乎在此項上就“先天不足”。

二、對癥下藥，正確引導

結合當前狀況，我們的視唱練耳教學應對癥下藥，正確引導：

1.轉變觀念，端正態度

態度決定一切。在高中音樂班的教學中，我們必須把視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個別輔導。我們要認真研究學生在學習態度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時調整教學策略。

2.樹立信心，消除障礙

哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我們高中音樂班的學生都是經過音樂專業面試的，教師一定要堅信學生在此方面是沒有“先天性不足”的，多鼓勵他們，幫他們樹立信心，消除心理障礙，引導學生在此項上狠下工夫。只要下工夫、找方法、堅持不懈就一定能讓學生學好。只要教師重視了，學生認真了，學生學起來就不會覺得枯燥乏味了，學習視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問題了。

3.認真備課是好的開始

良好的開端是成功的一半，教師的備課是關鍵。學生學習視唱是一個長期而復雜的過程。在這個過程里，學生大致需要經歷三個過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進行分析、加工，形成一定的經驗；三是信息的輸出，即大腦對形成的經驗進行轉換，用歌唱的形式表達出來。所以備課時，我們應按照學生的認知規律來進行教學設計，了解學生接受知識技能的質量，不斷考慮教法，采取通俗易懂的教學語言，讓學生面對枯燥的專業學習學起來能更輕松。

4.改變模式，提高質量

現在高中音樂班的視唱練耳課程比較枯燥乏味，極大地遏制了學生的學習積極性，導致學生對視唱練耳產生厭學心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統教學模式，從根本上改變上課的模式。在教學中，我們可以充分運用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學中的柯爾文手勢唱名教學法，要求學生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準確地把音唱出來。這種訓練方法能使學生的思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛也很活躍，同時學生也能自覺做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。

5.以美育人，潛移默化

新課標提出：“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，其價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效發揮。”由此可見，視唱練耳教學是以音樂審美為核心，以美育人。我們在平時的教學中，應把新課標中以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂視唱練耳教學之中，在潛移默化中培養學生、提高學生。這就要求我們在選擇教材、組織教材時，應注意教學內容的多樣性和對比性，利用歌曲的立意和情境去感染學生、吸引學生，使他們產生強烈的學習欲望，以調動學生的情感，激發學生的想象力，最終誘發學生的音樂審美感受，使學生在輕松、優美的氛圍中學習歌曲。

總之，音樂高考專業的科目繁多，每一科都需要進行系統而又科學地學習。高中生的文化學習任務很重，大多數音樂專業生的專業基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動。再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業課。高中音樂專業教師只有具備了超凡的工作熱情、嚴格的專業精神、堅定的教學信心和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的今天，體驗成功的喜悅。

（作者單位 廣東省英德市英德中學）

編輯 張耀華