厚積薄發

摘 要：寫作是中學生普遍感到頭疼的事，造成這一現象的原因主要是學生缺少寫作素材，正是胸中無丘壑，下筆難有神。教師可從觀察生活、廣泛閱讀、背誦經典三方面進行引導，鼓勵學生多積累寫作素材，廣擷博采，厚積薄發。

關鍵詞：寫作素材；生活積累；閱讀；誦讀

蘇軾是北宋時期杰出的文學家，一生一世著作甚豐。他揭示自己寫作成功的秘密是“厚積而薄發”，認為素材積累到一定程度，文思就會如“萬斛泉涌，不擇地而出”，無獨有偶，宋朝理學家朱熹有詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，說明寫文章只有不斷注入新東西，才會經久耐看。那么常見常新的素材從何而來？當然要靠日常的積累。只有積累了豐富的寫作素材，才能做到厚積薄發，寫出好作文來。那么，中學生該如何進行寫作素材的積累呢？

一、觀察生活

豐富多彩的生活是寫作的源泉，而且取之不盡、用之不竭。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”然而生活中的素材是為有心者而準備著的，這就要求學生在日常生活中，養成仔細觀察生活的好習慣。觀察的過程，便是積累材料的過程。

生活中，有形的景與物、活動的人與事、抽象的情與理，都可成為學生觀察的對象。教師要鼓勵學生走出教室，融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思。同時，要引導學生充分調動自己的感觀去觀察、體驗生活，只有在生活中有表達自己情感和想法的需要，才有寫作的動機和興趣。例如，在郁達夫的《故都的秋》一文中，作者提到北國的秋來得“清”“靜”“悲涼”，而江南的秋天卻是“慢”“潤”“淡”，那么在學習完這篇文章后，教師可以讓學生去觀察一下江南秋天的特點。再如，在學習老舍先生的《我的母親》一文時，教師就可以根據文中的一些片段，順勢引導學生回憶一下自己的母親，體會母愛，同時也可讓學生回家后再細致觀察一下自己的母親，用心感受母愛。平時，教師也可多開展語文課外活動，如社會調查、演講比賽、小記者采訪等中學生喜愛的形式，結合學校、班級開展的各種活動、社會實踐等內容，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感。此外，教師應鼓勵學生寫自己所歷所見所聞所感的材料，把有意義的東西記下來，有意識地抓住大千世界與自我內心世界的融會貫通地帶，發現生活的豐富內涵，感受平凡生命的價值。

如果學生能做生活的有心人，把生活中的點滴記錄下來，相信寫作的素材庫會越來越豐富。寫作時，也能得心應手地選擇材料，正確立意。

二、廣泛閱讀

我國古代文人曾有“勞于讀書，逸于作文”之說，意思是說在讀書方面費力了，在寫文章方面就省勁了。這一比喻，形象地說明了閱讀與寫作相輔相成的關系。閱讀不僅可以擴大知識面，開闊視野，還可潛移默化地從所讀書中學到寫作技巧，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。可見進行大量閱讀，對中學生來說是十分必要的。

由于學生一開始閱讀都出于好奇，沒有明確的目的和方法，所以教師此時首要的任務是激發學生的閱讀興趣，培養學生喜愛讀書的習慣，這種習慣一旦養成，將受益終生。在激發閱讀興趣方面，教師可采取“激活課內，激發課外”的方法，即通過語文教科書的學習，來刺激學生的課外閱讀。例如，在學習余秋雨的《道士塔》一文時，教師可把余秋雨的創作風格、著作成就輸導給學生，激發學生主動地去閱讀余秋雨的其他作品。在學習《雨中登泰山》一文時，教師可告訴學生：自古以來寫泰山的名篇很多，但每個名家的風格都不同，請學生課余時間去搜集。這樣學生的課外閱讀就可以變盲目為有目的，變被動為主動。另外，還可有計劃地開展課外閱讀活動，通過交流讀后感、推薦一本好書、競賽等形式來激發學生的閱讀興趣，培養自信心。總之，閱讀的興趣很重要，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有感到讀書的樂趣，才能持之以恒地堅持讀書。

當然，要取得最佳讀書效果，還要多做讀書筆記。讀書筆記既幫助記憶理解，又積累了隨時備查、經久不忘的素材。編詞語手冊（積累詞語）、記錄名言警句、做讀書卡片、寫讀后感（日記、隨筆、札記）、剪貼都是做讀書筆記的好辦法，教師要鼓勵和指導學生做好讀書筆記。

“行萬里路，讀萬卷書”，要寫好文章必須有豐富的閱讀積累，只有閱讀積累豐厚了，才有可能文思如泉，筆下生花。

三、背誦經典

古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統方法，也是最古老的積累方法，通過背誦積累的知識，是庫存于大腦，扎根于心靈深處的知識。朱自清曾在《論詩學門徑》一文中談到背誦對于素材積累的重要性，“偶然的隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用或成學。那得下一番切實的苦工夫，便是記誦。學習文學而懶于記誦是不成的。”不少名篇佳作、名言警句以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，朗朗上口，達到熟練背誦。通過背誦，學生可吸收到大量的詞匯，得到許多布局謀篇的章法，并把它儲存在大腦中，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”我們追求的就是這個效果。所以，教師要強調學生多背詩詞、散文、小說的優美片段、名言警句、成語、歇后語等，而且應指導并嚴格要求學生強記部分經過選擇的名家名篇，并把它作為一項學習任務讓學生來完成。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地抓緊背誦一些名篇佳作，如果忽視這一寶貴時期的背誦積累，那也許會造成“腹中空”“根底淺”的后果。

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。” 教師應引導和鼓勵學生多積累寫作素材，素材積累得越多，學生在寫作時對材料篩選、優選的余地就越大，而寫出的文章才能內容豐富，情感真實。馮驥才在《沉淀的人生》中說：會儲蓄的大腦才富有，會創造的大腦最富有。為了達到學生“薄發”的目標，務必要打好“厚積”的基礎。

（作者單位 江西省鷹潭市職業中等專業學校）

編輯 馬燕萍