一節習題課的反思

摘 要：高三化學習題課應該精選精講精練，習題評講注意歸納知識點及解題思路方法總結，教師對內容進行深加工，安排合理順序進行授課，學會把授課內容合理設置成問題，鉆研考試說明，依綱教學，充分利用好多媒體的功能。

關鍵詞：方法；深加工；問題設置

一直以來，大家都在苦苦思索各種新授課、復習課的上課模式、思路等，而關于習題課的模式思路卻很少受到大家的關注。而恰恰是習題課的授課更能讓學生加深對知識點的理解和掌握，更能提高學生的思維能力和解題能力，更能在高考中獲得成功。所以加強習題課的研究，提高習題課的復習效率是很有必要的。結合我最近上的高三化學“物質結構和性質”一節習題課教學，淺談一下高三化學習題課如何才能提高效率，讓學生在課堂上切實實現自己的學習目標，教師完成教學任務。

一、精選習題，精講精練

目前高考形勢下，日常教學中化學教學的時間越來越少，可教學任務不但不減，高考對學生化學應用能力的要求反而有很大的提高。化學習題類型繁多，不可能面面俱到。這就要求我們選擇習題要“少而精”，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“變式訓練、多角度分析”的方法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力、解題能力的目的。

二、習題評講注意歸納知識點及解題思路方法總結

習題的講解要從根本上解決問題，就要挖掘出解題所運用的知識點和思路方法，這樣才能讓學生理解深刻、到位。而為了達到最好的效果，最好在教師的引導下，讓學生來總結、完善，不足之處教師給予完善補充，這樣學生印象更深，理解更透徹，在解題中更能運用自如。像我們在評講高三化學物質結構和性質的習題中，就讓學生先總結出知識點：電子排布式的書寫、σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結構的判斷、電離能電負性、等電子體、氫鍵等知識點。這樣我們在習題評講過程中就能把同類習題或

運用同種方法解答的習題歸類講解，讓學生切實理解到舉一反三

的深度。

三、教師對內容進行深加工，安排合理順序進行授課

高三復習階段，每節習題課所要涉及的知識點都比較多，如果沒有系統性，遇到一個講一個，不僅需要花費大量的時間，導致一些重復教學，而且讓學生一頭霧水，復習思路不清晰，無法建立知識點間的網絡關系。而如果教師在備課過程中找出知識點之間的關系，建立知識點間的網絡，確定合理的教學順序，這樣不僅課堂教學輕松，學生也思路清晰，達到事半功倍的效果。比如，在高三物質結構習題課堂教學中，把σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結構的判斷這三個知識點按照這樣的順序教學，先復習σ鍵和π鍵的判斷，然后根據σ鍵個數和孤電子對數，就很容易判斷出雜化類型，由中心原子的雜化類型再得出分子的空間結構也就水到渠成了。

四、教師在授課時要學會把授課內容合理設置成問題

傳統課堂是一味地講，而不顧學生的感受，弊端顯而易見。新課程改革使教師開始考慮學生在課堂上的主體地位，主動引導學生參與課堂教學。然而如何才能讓學生更有效地參與課堂教學，使學生對知識的理解掌握更透徹，大家還都在苦苦的探索。在習題課教學中我發現如果把授課的內容能適時地設置成合理的問題，循循善誘，讓學生在課堂上積極的思考，由學生來回答、完善，教師再給予評析，這樣學生的思維在課堂上就能被充分地調動起來，效果也非常好。

五、鉆研考試說明，依綱教學

每年考試說明都會對當年的高考作出具體說明，而且每年的考試說明都會有所微調，很多教師很容易根據直覺組織復習，而忽略考試說明的調整，這樣不僅對學生無益，而且浪費時間和精力。比如，現在對晶體結構中有關邊長的計算、雙水解等現在考試說明已經不再要求，像這樣考試說明不要求的，絕對不能再講，徒勞

無益。

六、充分利用好多媒體的功能

平時教學中我們經常發現這樣的問題，就是同樣的問題講過很多遍學生還是不會，再做還是做錯。其實有一方面的原因是我們在授課過程中只注意口頭傳授，自己感覺講得很透徹，很清晰，但是沒有留下痕跡，這樣對學生而言，只是暫時的記憶。利用好多媒體，把授課過程中的知識點歸納總結、解題思路、方法、規律等總結課前總結形成課件，在授課過程中，通過習題評析，在教師的引導下，讓學生去總結、補充，學生總結不到的地方，教師給予補充完善，然后通過多媒體適時的展示，這樣讓學生更清楚，而且從視覺角度給予學生一個學習的過程。除了多媒體，我們還要充分利用好板書設計，給學生展示課堂教學的內容和順序、重難點等。也不能一味地放幻燈片，把各種教學媒體有機結合起來，給學生學習提供一個有效的學習平臺。

課堂教學改革是漫長的，沒有最好，只有更好！教師只有勇于追求、不斷地探索，才能使自己的教學逐步更加成熟，在課堂上能夠游刃有余，輕松地駕馭課堂，營造良好的課堂教學氛圍，使學生尊其師，信其道。

（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣城頭高級中學）

編輯 馬燕萍