分析高中化學實驗教學的缺失及其對策

摘 要：實驗是化學教學中極其重要的一個環節，它不僅能幫助學生進一步思考和探究事物的本質，還能有效地激發學生學習化學的熱情和興趣。然而，目前，在高中化學教學過程中，老師對實驗教學的關注正在逐漸減少。通過分析高中化學實驗教學缺失的原因，淺談了幾點相關性的措施。

關鍵詞：實驗教學；缺失；對策

一、實驗教學缺失的原因

1.形式化的實驗探究

傳統的實驗教學過于重視實驗的結果而忽略了學生對過程的體驗，過于重視教學內容的講解而忽略了學生主動性的發揮，而新課程實施后，教材的設計更注重對學生的素質教育，因此實驗操作的重要性又逐漸被關注。然而，因為學校設施的不齊全、老師前期準備不充分、學生缺乏動手能力以及老師專業水平的限制等等原因，就使老師在實驗教學過程中很難掌握探究活動的進程，這樣不僅會使教學效果大大降低，還會折損老師的耐心和積極性。因此，這就使得老師不愿意利用課堂時間進行實驗教學，通常只有在觀摩活動時，老師才會組織一次“形式化”的實驗探究活動。

2.對實驗視頻的過分依賴

因為高中化學實驗過程中很容易受到多方條件的影響，如溫度、濕度等。因此，為了避免出現實驗結果失敗的局面，老師通常都會利用多媒體展示取代動手性的實驗操作。

二、相關性對策

1.樹立創新性的教學觀念

素質教育的目標就是促進學生創造性與實踐性能力的培養，因此，為了更好地適應素質教育的理念，高中化學老師應該樹立創新性的教學觀念，在努力拓寬實驗教學的時間和空間的同時引導學生主觀能動性的發揮，從而促進學生實踐操作能力的培養。

2.實驗資源的合理利用

老師應該合理地利用實驗資源，對于一些耗時長的化學實驗活動，老師可以引導學生進行自主的探究，這樣不僅有利于學生思維意識的養成，還能有效地提高化學課堂的效率。而對于一些生活化、實際性，且不需要使用實驗室的實驗活動，老師可以讓學生在課后獨立完成，然后再給予學生必要的反饋和評價。這樣既節約了學校的實驗資源，又達到了既定的教學目標。

3.多媒體教學的科學使用

在高中化學實驗教學中，對于一些有條件、有能力完成的化學實驗，老師有必要安排讓學生進行親身動手實踐操作。但是，一些危險性較強、難以完成的實驗，老師就可以借助多媒體展示的方式，以便于幫助學生更好地理解化學知識。

參考文獻：

駱志森.高中化學實驗教學的缺失及其對策[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2012（02）.

（作者單位 四川省涼山州寧南中學）

編輯 謝尾合