中外合作辦學背景下職業指導與思政教育融合的思考

職業指導是我國高校思想教育工作的重要組成部分。近年來，中外合作辦學在我國高等教育領域方興未艾。本文通過分析中外合作辦學體制下大學生職業發展所存在的問題，簡要闡述了思想政治教育與職業指導融合的重要性，并對如何促進和完善職業指導與思想政治教育融合提出對策建議。

中外合作辦學職業指導思想政治教育隨著我國對外開放領域的不斷擴大和教育改革深入的持續進行，中外合作辦學成為教育領域中出現的新生事物。我國中外合作辦學的興起和實踐，對于引進國外優質教育教學資源，加快我國教育改革和發展起到了十分重要的作用。筆者了解到，自1999年高校擴招以來，我國大學畢業生就業的供求矛盾日益尖銳。面對越來越嚴峻的就業形勢，加強開展中外合作辦學體制下學生的職業指導工作，提高這部分學生群體的職業素養和競爭優勢顯得尤為重要。

一、大學生職業指導的含義及意義

大學生職業指導是一個發展的過程，它由最初簡單的大學生就業指導，發展成為幫助大學生適應社會或企業環境，設計自己的人生職業理想，以學生個人的生涯規劃為主要內容的大學生職業指導。

大學生職業指導是一個教育過程，是建立在大學生、用人單位、學校之間的一座橋梁，是指高校為促進學生個人和社會和諧發展，有組織、有計劃地培養大學生思想素質、政治素質、職業道德、職業意識、職業能力、職業心理等職業素質的教育過程。大學生職業指導既維護大學生、用人單位、學校三者的利益，又促進三者的改革和協調發展，引導大學生根據國家需要、職業要求和自身特點選擇職業，并在職業上取得成功。目前，國內大學生職業指導活動多以弗蘭克帕森斯創立的“特性—因素論”以及霍蘭德創立的“人格—職業類型匹配理論”為主要理論基礎。

由于受到我國高校擴招以及金融危機的影響，高校畢業生面臨越來越嚴峻的就業難題。因此，高校開展職業指導有助于大學畢業生就業問題的解決和高等教育的發展。一方面，從畢業生升學的角度考慮，考研學生在選擇報考院校和專業前，需要考慮清楚所選專業究竟是否符合自己的性格特點以及滿足自己的職業需要。因此，通過開展職業指導幫助大學生選擇考研的院校和專業，成為大學生繼續深造的需要。另一方面，從畢業生就業或創業的角度考慮，高校不僅要根據畢業生自身的素質特點，對畢業生開展就業形勢教育，而且要指導他們學會怎樣選擇職業，怎樣參與人才市場競爭，怎樣將被動就業、等待就業轉變為主動就業、自主創業。

二、中外合作辦學背景下大學生職業發展存在的問題

筆者通過近幾年來親身指導就業工作發現，大部分學生在臨近畢業前期能夠認識到自己的職業需求，為即將步入工作崗位做好充分準備。但中外合作辦學體制下的學生就業仍舊存在一些問題。

1.缺乏民族使命感和社會責任感

筆者在職業指導工作過程中發現，很多中外合作辦學體制下的學生畢業后都會選擇出國就業或出國繼續深造，也有很多家庭條件優越的學生選擇移民。這部分學生在校期間雖然接受了良好的大學教育，享用了優質的教育教學資源，在高水平國外師資隊伍的培養下學習了專業知識，但是他們中一些所謂的優秀尖子生一味崇洋媚外，不在乎祖國的發展和社會的進步。合作辦學體制下的部分學生，由于接受教育中會受到西方思潮的影響，一些個人主義價值觀中消極的因素也在吞噬學生本該具有的民族使命感和榮譽感，他們中的有些人不愿意學有所成歸國發展，也缺乏將個人職業發展與國家發展和社會進步聯系起來的意識。

中外合作辦學體制下的學生通常需要承擔相對于普通學生更高的學費，因此，他們中的大部分人來自條件優越的家庭。很多學生在校期間擁有更多機會打開視野，接觸西方文化的熏陶和影響，他們大部分時間接觸到的都是以“高科技、最先進、前沿性”著稱的教學儀器設備，他們居住在相對更加寬敞明亮的宿舍環境里，有些條件成熟的中外合作辦學機構還經常會安排學生進入世界知名的外資企業參觀實習。這些看似欣欣向榮的表象掩蓋了學生們了解中國偏遠、貧困地區現狀的機會，削減了學生關心社會發展，樂于進入基層或貧困地區工作的社會責任感。

2.缺乏繼續深造的知識積累儲備

中外合作辦學可以滿足公眾的多樣化求學需求，為我國廣大高中畢業生增加教育供給機會，促進人才培養模式的國際化，改善教學條件，培養緊缺和急需人才。但是，在實際辦學過程中，由于合作辦學體制不完善、教學管理機制不健全等原因，中外合作辦學體制下的學生在課程設置上與我國的教育接軌存在問題，有的學生在專業學習領域沒能得到最科學的教育指導。部分中外合作辦學的學生在選擇繼續留在國內升學深造時，呈現出專業知識積累不足，基礎知識相對薄弱的困境。

此外，中外合作辦學體制下的學生在校讀書期間，由于學校對英語學習成績有硬性規定或要求，大部分學生都十分重視雅思或托福考試，不少學生在讀期間的最大目標就是攻克英語難關。因此，很多教育者容易忽視職業發展規劃內容的講授。加強就業指導課程的安排，對中外合作辦學體制下的學生從新生開始進行職業生涯規劃，并將其融入到就業指導中就顯得尤為重要。

3.缺乏個人職業發展規劃有效性

筆者認為學生在臨近畢業時，應該能夠充分認識到自己的職業需求，主動投入到就業的大浪潮中去，為即將步入職業生涯而做足充分的準備。但是，筆者在職業指導的實踐工作中發現，大部分中外合作辦學體制下的學生畢業后都希望出國繼續深造或者出國工作，有些人只是一心想要移民，缺乏“一顆紅心，兩手準備”的健康心態。面對當前的就業市場，畢業生普遍缺乏應有的擇業能力和積極的擇業心理。

中外合作辦學體制下很多學生缺乏自我認知，人生發展規劃還不夠明確和全面。有的人片面認為出國就是最好的出路，忽略了全面剖析自我，錯過了制定職業發展道路的最佳時機；有的人本可以在經過自己努力之后出國深造，但由于沒有受到及時的職業發展引導而失去了最佳的準備時機；有的同學則由于平時沒有抓好學業，不符合在國內繼續深造的資格，不得不在等待和拖延中浪費掉寶貴的時間。這些中外合作辦學體制下的學生面對社會人才需求信息時表現出不知所措或進退兩難，這不僅對畢業生本人造成了就業障礙，也造成了社會人才的閑置和浪費。

三、中外合作辦學機構思政教育與職業指導融合的重要性

大學生思想政治教育是指社會、學校用馬克思主義的思想觀念、政治觀點、道德規范，對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合中國特色社會主義的思想品德的社會實踐活動。在當前高校競爭激烈的情況下，學生綜合素質與社會需求的吻合程度，己經成為評價學校辦學水平和效益的重要指標。中外合作辦學機構或辦學項目要想提高學生的綜合素質和職業發展質量，就必須加強大學生職業指導，而加強思想政治教育是搞好職業指導的關鍵。

在大學生職業指導中加強思想政治教育，對每一個大學生、每一個家庭、每一所高校以及整個社會和國家都具有重要意義。這既是社會和諧統一發展的實際需要；又是中外合作辦學體制下的學生職業可持續發展的需要。職業指導中進行思想政治教育，不但可以使中外合作辦學體制下的學生從思想和行動上高度重視職業素質的培養；還可以將職業指導的階段性和連續性統一起來，發揮思想政治教育的重要指導作用。大學生職業指導中加強思想政治教育能深遠地解決個人職業發展的可持續問題，更好地完成高校教學育人的根本任務，實現個人、家庭、學校、社會和諧發展。

中外合作辦學機構或辦學項目應當積極深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神，結合國際化辦學特點，借助國外大學優質教育教學資源，通過主題鮮明、內容豐富的思想政治教育活動，幫助學生了解責任意識的時代內涵和實現途徑，引導學生繼承和發揚中國精神，奠定實現理想的思想基石，共同實踐中國夢想。中外合作辦學體制下的學生應當把個人的發展成才與國家民族的前途命運結合起來，堅定理想信念，勇擔時代重任。

四、促進中外合作辦學機構思政教育與職業指導融合的對策建議

中外合作辦學背景下，大學生職業指導與思想政治教育存在契合點。教育者應當在滿足客體需求的同時，將育人過程的實踐活動和職業發展指導的內容設計有針對性的結合起來；將教育內容的互通性和教育作用的互補性結合起來。在中外合作辦學體制下的學生中開展職業指導，并在職業指導中加強思想政治教育，為學生確立職業生涯發展目標，幫助學生制定階段性學習目標，不僅有助于高校班風和學風建設，更有利于大學生奠定人生發展目標，確立職業發展理想。

1.以遠大的社會主義理想引領學生增強責任意識

中外合作辦學機構應當始終堅持在國際化辦學的過程中，圍繞“社會主義理想”開展思想政治教育，重視對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養具有國際視野、精通中西文化、善于創新、綜合素質高的國際化創新型人才。在大學新生階段的職業指導中開展思想政治教育，就是要指導大學生主動認識和培養職業素質，幫助大學生正確認識理想、前途，認清歷史責任，認識國情，以確定科學的職業發展方向。

中外合作辦學機構可以將《職業指導課程》與《中西方文化公開課》融合，將貫穿四年的職業生涯規劃輔導與組織學生到國外大學進行短期訪學和交流相結合。這樣不僅可以豐富學生的文化常識，增強學生對不同文化的吸收度與包容度，還有利于將西方文明中能為己所用的知識傳播給學生，鼓勵學生傳承和傳播中華文明，并在此過程中增強學生的責任感。學生通過上述實踐考察和職業指導，在教育者的正確引導與積極幫助下可以深受啟發，學有所用，關心社會發展和民生問題，鼓勵優秀畢業生回國尋求個人職業發展，回報母校和社會，報效祖國。

中外合作辦學機構可以通過“學術育人”與“文化育人”共同促進學生的職業指導發展。教育者要讓中外合作辦學體制下的學生深刻認識到我國還將長期處于社會主義初級階段的基本國情；以及我國國民經濟發展快，產業結構調整和優化升級快的現狀。教育者可以在職業發展指導過程中，帶學生走訪農村和基層企業，邀請企業成功人士走進課堂與學生互動交流，激發學生留在國內自主創業發展的信心。教育者還應當使學生有更多機會接觸“從白領向藍領轉變”的成功案例，幫助學生樹立艱苦奮斗的創業精神，到祖國最需要的地方去建功立業，指導學生根據個人現實需要與國家社會的需要相結合，現實與理想相結合進行職業生涯的目標設計。

2.虛心西學過程中加強學風建設促進職業技能培養

中外合作辦學體制下的學生相對普通辦學體制下的學生而言，很大一個優勢就是具有良好的外語學習環境。中外合作辦學機構應當營造良好的英語學習氛圍，激發同學們對英語學習的興趣和熱情，引導學生緊密結合自身實際情況，在英語學習的同時學會深入思考社會熱點問題，提高社會責任感樹立正確、合理的人身觀和價值觀，培養積極向上、嚴謹求實的學風。輕松開放、新穎獨特的英語學習和交流環境，不但可以增進學生與外國友人的文化交流，還能夠培養大家積極向上、開放包容的文化價值觀。

此外，中外合作辦學機構還必須加強誠信教育，增加學生對于誠信科研的認識，引導學生樹立嚴謹求實的學術作風，使每個學生從自身做起，系統地樹立正確的學術標準，形成尊重學術、尊重他人研究成果的良好習慣，為成為一個誠信可靠的職業人打下堅實基礎。

基于中外合作辦學機構的視閾，各個機構還可以根據自身辦學規模與條件的實際情況，加強出國和涉外知識的宣講，例如：出國政策、所需材料、就讀費用等等，以便讓有條件出國的同學提前做好準備，避免由于準備不充分而造成的遺憾。同時，高年級同學可以介紹學習經驗；畢業生校友可以介紹就業經驗等，讓新生剛入學就能找準方向，為日后跨專業就業、國內繼續深造或出國留學做好準備。

3.分階段引導學生確立科學的職業發展理想與目標

中外合作辦學體制下的教育者們，可以在學生大一學習期間，加強學生對自己所學專業的認知教育，讓學生明白自己將來可以做什么，對自己今后的發展建立初步的概念和設想。

學生們在進入大二的時候，教師就應該要求他們明確自己的發展方向，并要了解每位同學的基本想法，針對不同學生提出的不同要求，完善自身的職業生涯規劃。教育者要進一步引導學生做好職業生涯規劃，幫助學生認識和了解職業的要求，明確今后的求職方向，包括學生是去大公司還是小企業等細節，要充分挖掘他們的內在潛能，提升他們的職業素質，為能更好就業找到合適的方向。

學生進入高年級階段后，教育者可以鼓勵學生多通過一些培訓認證考試，獲得技能證書。一方面，可以擴充學生的知識面；另一方面，可以讓學生在離開校園之后能夠盡快融入工作。中外合作辦學機構或項目可以在學生培養教育過程中，以服務學生為宗旨，以就業實習為導向，以突出實踐能力培養為重心，依托企業行業優勢進一步搞好學生社會實踐教育，為學生提供良好的企業實習機會，鼓勵學生積極參與公共服務工作及公益活動，實現國際化辦學思想和培養目標，進一步改進人才培養模式。

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