從實踐能力入手培養(yǎng)學生全方位素質(zhì)

實踐能力對于當代大學生而言是不可或缺需要鍛煉的最重要的能力，因而與大學生接觸最為緊密的校園文化便成了強化大學生實踐能力最重要的平臺。本文從實踐能力入手，結(jié)合校園文化建設，試圖探討培養(yǎng)大學生社會實踐的多條途徑，從而可以讓大學生在校園中得到切實能力的提升與鍛煉。

實踐能力知識能力心理能力社會能力職業(yè)能力實踐是青年大學生“受教育、長才干、作貢獻”的重要平臺，強化大學生實踐觀念和培養(yǎng)大學生實踐能力對高校人才培養(yǎng)極具重要性和緊迫性。大學生實踐能力是大學生在生活和工作中解決實際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，包括心理能力、知識能力、社會能力和職業(yè)能力。目前，大多數(shù)高校對大學生的實踐能力培養(yǎng)存在著模式固定、形式單

一、資源整合度不夠等問題。校園文化是豐富多彩的，我們需要通過加強各種校園文化的有機聯(lián)動，從而拓寬當代大學生的實踐平臺，利用多方資源，創(chuàng)新大學生實踐能力培養(yǎng)模式。

一、實踐能力的核心內(nèi)涵及構(gòu)成

1.實踐能力的核心內(nèi)涵

實踐能力是指大學生到實際社會環(huán)境中認識問題，并且運用自身知識探索、解決問題的一種能力。實踐能力培養(yǎng)通常要經(jīng)歷初級、中級和高級三個層面的教育階段。初級階段是指大學生走進社會的體驗過程。這個階段解決大學生與社會的親密程度，培養(yǎng)大學生對社會的基本認知和對社會的興趣，重點在于培養(yǎng)學生親近社會的天然情感。中級階段是指大學生融入社會建設的參與過程。這個階段解決大學生對社會發(fā)展建設的認識和服務的問題，促進大學生參與到某個社會層面的某些社會性的建設工作項目中，重點在于培養(yǎng)學生參與社會的基本技能。高級階段是指大學生主動服務社會發(fā)展建設的服務過程。這個階段解決大學生主動服務社會的實際貢獻問題。引導大學生自覺探索和實施社會服務活動，重點在于培養(yǎng)大學生自覺服務的實踐能力。

2.實踐能力的構(gòu)成

從實踐能力的培養(yǎng)過程來看，以下四個子能力構(gòu)成會影響著大學生實踐能力的結(jié)構(gòu)和功能，分別為心理能力、知識能力、社會能力及職業(yè)能力。心理能力即是否具有良好的心理狀態(tài)與進取精神，是否具有理性批判精神和服務建設意識以及是否具有遠大的理想抱負與重視當下的實際觀念。知識能力即是否對現(xiàn)有知識和未知世界具有興趣，能否找到解決當下問題的知識框架以及是否具有綜合利用知識和推廣知識的社會能力。社會能力即是否具有良好的人際溝通能力，能否適應與探索團隊協(xié)作的模式，是否具有較為良好的人際信息網(wǎng)絡以及是否具有主動服務他人和尋求幫助的意識和能力。職業(yè)能力即是否具有參與社會工作體系的經(jīng)歷，能否在社會工作體系中認識和提升自身的貢獻和作用，是否找到實現(xiàn)自身價值與貢獻社會相統(tǒng)一的工作途徑，以及是否具有創(chuàng)造性地促進工作、提高效能的實際能力。

上述四種子能力實際上存在于青年學生身上，但如果處于單獨而初級的發(fā)展狀態(tài)中，沒有形成綜合而系統(tǒng)的整合與提高，就談不上有針對性地進行診斷和開發(fā)。培養(yǎng)大學生實踐能力，實際上要求從上述四種子能力上給予有針對性的提高，并促進其在綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的融合與發(fā)展。

二、以校園文化為載體的實踐能力培養(yǎng)方案

1.校園文化建設理念

為了不斷適應市場需求，各個高校都應將著力點放在加強學科建設，強化自有特色，著力整合校園精品文化，構(gòu)建健康和諧的校園氛圍上，繼續(xù)堅持“少而精、拿到手”的原則，同時秉承各高校的育人理念，不斷豐富和加深校園文化生活，充實校園文化的生活內(nèi)涵，提高學校的辦學品位，推進素質(zhì)教育深入持續(xù)的發(fā)展。

2.校園文化建設的總體目標及意義

通過校園文化的建設，搭建良好平臺，從而形成高校本身特有的文化產(chǎn)物，不僅可以提升高校在科學領域的影響力，也能夠提高學校在高校中的地位與層次，提高社會競爭力與美譽度。相信通過教與學的全面深入配合，既能推動學生工作人員隊伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)改善與素質(zhì)提高，又能加深與教學部門的深入配合協(xié)作，采取重點措施全面加強學生思想素質(zhì)教育、社會能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才塑造工作，同時深入結(jié)合校園文化理念，用專業(yè)技能來培養(yǎng)學生，讓學生增加學校認同感的同時，更加提升自身的素質(zhì)，從而成為城市真正的楷模與精英。

3.以校園文化為載體的實踐能力培養(yǎng)方案

根據(jù)不同學生類型制定四種各具發(fā)展特色的培養(yǎng)方案，從學生的心理能力、專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展、愛國主義教育和志愿精神的培養(yǎng)四個方面著手，塑造高素質(zhì)、高能力的當代大學生，從而提升學生的心理、知識、社會及職業(yè)能力的全方位實踐能力。

（一）學生心理能力提升

校園文化不應該僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領域。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。

在心理能力提升方面，學校會為學生進行心理教育配備專門人員、場所，定期對學生開展心理咨詢與輔導活動，并根據(jù)不同時期、不同對象、不同需要進行專題講座，對有特殊需要的學生，要針對他們的心理障礙和心理疾病給予及時的輔導和治療，幫助他們擺脫心理危機，樹立健康心態(tài)。當然，建立良好的校園文化氛圍更能培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，大力加強校園文化建設，開展多種形式的心理健康、心理素質(zhì)訓練活動，讓學生在各種各樣的活動中學會如何應付學習生活中的各種問題，學會如何做人；在活動中不斷提高自己的心理承受能里，鍛煉意志，陶冶情操，完善個性品質(zhì)。

（二）學生知識能力提升

校園文化包括很多的領域，不僅僅應該只停留于思想方面，而是更要注重學生學術(shù)方面的建樹。在大學校園中，與其說讓學生專心學習，不如讓學生們主動培養(yǎng)其學術(shù)研究的能力。

基于培養(yǎng)大學生的專業(yè)學術(shù)能力，高校應該針對不同專業(yè)的學生開設不同的課題項目，將愛好學術(shù)方面的學生們整合在一起，整合成各個不同完善的專業(yè)項目團隊，使得他們可以在學術(shù)上有交流和進步的空間。作為學生，如若沒有教師的專業(yè)指導，可能很難在學術(shù)上有更大的突破和提升。所以如果學校層面能夠積極地為每個項目配備相應的指導老師，為它們的專業(yè)項目進行輔導，幫助他們在學術(shù)方面有明確的定位，無論是開展實踐還是開展論文撰寫都會產(chǎn)生很好的指引方向，也對他們的專業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉提供了有效地途徑。

（三）學生社會能力提升

大學校園應當是一個注重實踐能力培養(yǎng)的校園，在這樣的氣氛當中，學生活動也應該是相當?shù)姆e極與豐富，在豐富多彩的活動當中學生全程參與策劃、執(zhí)行與操作，無論是班級、還是學校的各級學生組織，都是學生鍛煉和提升社會能力的重要平臺。

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分給予其參與班級事務的空間，有利于學生領導力、溝通力以及自主意識的提高。在帶動全班同學和集體不斷前進的過程中，學生也可以逐步提升自身的團體歸屬感和責任感。學生組織與社團是學生第二課堂的主要陣地，是對第一課堂的補充和延伸，是校園文化建設的重要載體。在這樣的集體里，學生們都可以充分發(fā)揮積極性和主動性，通過參與組織各種活動，鍛煉自己的動手能力、應變能力、口頭表達、協(xié)調(diào)溝通能力以及領導和決策能力等。

（四）學生職業(yè)能力提升

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。相應的“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“簡歷大賽”等等一系列與職業(yè)、職場相關的校園活動可以說是對這些還未出“象牙塔”的學生們最好的一個鍛煉和體驗的平臺，有助于學生提高自身的職業(yè)能力。

三、學生實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.技能考核制度化、規(guī)范化

為了突出和鍛煉學生的能力，我們可以將上述結(jié)合校園文化建設的各項專業(yè)技能訓練進行相關的定量、定比分析，根據(jù)相應的活動舉辦質(zhì)量、參與人數(shù)、涉及范圍、收獲評價等等進行一定百分比的制定，如同學生日?？荚嚦煽円粯舆M行活動打分，這樣不僅可以客觀評價學生能力的提升，同時更加能推動學生們自主自發(fā)組織活動的熱情。

2.規(guī)范學生活動方式

我們要制定必要的學生活動流程，始終秉承“少而精”的理念，這樣既能達到我們培養(yǎng)學生能力的目的，同時也能讓學生在第一課堂與第二課堂之間保持良好的平衡，不會因為參與組織活動而耽誤學習課程，要始終將學生的利益放在首位。

3.定期組織相關技能培訓

學生在最初參與活動當中，必然會出現(xiàn)溝通、協(xié)調(diào)、宏觀大局缺失等各種問題，因此我們在有目的的組織學生活動的同時，需要進行相關的專業(yè)技能方面的輔導與培訓，只有這樣，學生們才能不斷地獲取進步，而不是在每次失敗之后總結(jié)經(jīng)驗。我們所希望培養(yǎng)的學生是既要有宏觀大局，有創(chuàng)新想法同時又具備很強的實踐能力，所以我們一定要注重對學生進行相關技能的培訓。

4.專業(yè)老師的指導

要想全方位提升學生能力素質(zhì)，我們就必須要配備相應的老師進行專業(yè)方面的指導，只有老師與學生共同參與，學生才可以真正獲取更大的進步，所以我們一定要注重學生專業(yè)老師的相關指導工作。

四、學生全方位實踐能力素質(zhì)提升成果預想

基于上述我們所構(gòu)想的四個方面的能力培養(yǎng)路徑以及相應的落實措施、具體的實施步驟，我們期望能夠在全面地展開高校校園文化建設的同時，從心理、知識、社會、職業(yè)等四個領域內(nèi)充分提升學生的各方面實踐能力。同時我相信通過這樣的途徑培養(yǎng)學生，不僅僅體現(xiàn)了校園文化的多元性，同時也讓我們的學生感受到了學校對學生培養(yǎng)的重視態(tài)度。從職業(yè)發(fā)展的角度上來看，我們的培養(yǎng)路徑也讓學生們可以在今后的就業(yè)渠道上不斷地拓寬自己的知識面，為他們的個人成長搭建良好的平臺。

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