新入職教師的困惑與需求

新入職的教師都會(huì)面臨著很多困惑與需求，他們?cè)趯W(xué)校所占的比例也越來(lái)越大。通過(guò)對(duì)新入職教師的訪談，探究他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和困難的教學(xué)事件。新入職教師希所遇到的問(wèn)題主要集中在教育管理學(xué)生、教學(xué)方面和對(duì)教育學(xué)知識(shí)的需求方面。

新入職教師教師教育困惑需求

一、問(wèn)題的提出

新入職教師，對(duì)于三尺講臺(tái)的美好憧憬和期待，同時(shí)也有著焦慮和不安。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，不安和焦慮會(huì)漸漸突顯出來(lái)。新入職教師是否能夠很好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，是否能夠具有藝術(shù)性的解決教育問(wèn)題，是否能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展，這都關(guān)乎著學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。新入職教師的教學(xué)能力正是對(duì)當(dāng)代師范大學(xué)教育質(zhì)量的鑒定和評(píng)價(jià)，他們所面臨的困惑和需求，恰恰反映了師范大學(xué)對(duì)教師教育的不足和存在的問(wèn)題。

本文的研究目的，就是通過(guò)對(duì)新入職教師的調(diào)查，了解新入職教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困惑、困難，以及他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到對(duì)教育學(xué)知識(shí)的需要，為教師教育的改革提一些微薄的意見(jiàn)。從新入職教師的實(shí)踐角度，為教師教育改革提供依據(jù)，促進(jìn)教師教育更好而又健康的發(fā)展。

二、新入職教師的教學(xué)感受

1.新入職教師在教育管理學(xué)生方面的困惑，通過(guò)對(duì)4名新入職教師的訪談，他們主要面對(duì)以下幾個(gè)方面的困惑：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。

案例：王老師教的是高一普通班，英語(yǔ)基礎(chǔ)差及自身的原因，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)早已經(jīng)失去了興趣，王老師卻一直沒(méi)有放棄他們班的同學(xué)，不斷的鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)他們。為了保證學(xué)生們能夠獲得進(jìn)步，王老師做到精講精練，在課程設(shè)計(jì)上精心的策劃，但是在期末考試過(guò)后，有一部分的同學(xué)還是只做了選擇題，后面的卷子幾乎都是空白。有些題目只是一些基礎(chǔ)試題，平時(shí)反復(fù)講解練習(xí)，同學(xué)們因該都能做對(duì)。和一些同學(xué)談話過(guò)后，他們完全對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)漠不關(guān)心，完全不在乎考試成績(jī)。一直以來(lái)的應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很多情況下是完全被動(dòng)地接受知識(shí)，把自己當(dāng)做了知識(shí)的接受器，并沒(méi)有內(nèi)化吸收積極的思考。尤其是普通班的學(xué)生，往往沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣的問(wèn)題，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的熟手教師會(huì)比較容易解決，但是對(duì)于新入職的教師他們卻是束手無(wú)策的，對(duì)此感到十分的困惑。

（2）學(xué)生在課堂上擾亂課堂秩序。新入職教師往往對(duì)課堂秩序的管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于擾亂課堂的學(xué)生不能很好的處理。

案例：岳老師作為一名新入職的教師直接接受的是高一的普通班，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)都是靠后的。每次上課時(shí)，很多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天、吃零食，有的甚至明目張膽地睡覺(jué)。無(wú)論岳老師在課堂上說(shuō)什么，學(xué)生們總是置之不理。岳老師說(shuō)剛開始就帶這樣的班級(jí)，自己十分的煩躁、郁悶，對(duì)于自己管理班級(jí)的能力也十分沒(méi)有信心。在教學(xué)過(guò)程中，她覺(jué)得最困惑的不是對(duì)教材的把握，而是對(duì)班級(jí)的管理和管理學(xué)生的能力。管理班級(jí)的能力比教學(xué)還重要，班級(jí)秩序混亂教學(xué)工作是沒(méi)有辦法順利進(jìn)行的。

2.新入職教師在教學(xué)方面的困惑，主要有以下幾個(gè)方面

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)施過(guò)程的矛盾。案例：王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是讓學(xué)生分組討論課文，課堂上發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)討論很不積極，有的甚至在討論過(guò)程中聊天。設(shè)計(jì)好的方案得不到實(shí)施，整堂課的教學(xué)節(jié)奏就被打亂。課后王老師很郁悶，自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)沒(méi)有能夠很好地實(shí)施，課堂教學(xué)效果很不好。如何更有效率地備課，正確處理教案和教學(xué)實(shí)施的關(guān)系，仍然需要新入職的教師持續(xù)的關(guān)注。

（2）教學(xué)價(jià)值選擇上的沖突。案例：高中英語(yǔ)教學(xué)重視背誦，每天檢查學(xué)生的背誦情況。學(xué)校也會(huì)給新入職的教師分配師傅，在師傅的指導(dǎo)下王老師也對(duì)班里學(xué)生英語(yǔ)背誦情況每天檢查，如果沒(méi)有背會(huì)，就會(huì)留下來(lái)，直到他們背會(huì)為止。王老師發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這真的是特別的困難。王老師十分的困惑，并向她的師傅請(qǐng)教，師傅認(rèn)為學(xué)生必須背下來(lái)，對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)，要想盡辦法也要讓他們背下來(lái)。對(duì)于那些成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，即使他們背下了課文，文章背后的意義他們也根本就不明白。英語(yǔ)教育的目的是什么？就是要讓學(xué)生死記硬背嗎？還是提高學(xué)生的理解能力？教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值出現(xiàn)沖突的時(shí)候，新入職的教師又該怎么辦呢？

3.新入職教師對(duì)教育學(xué)知識(shí)的需求。對(duì)4位新入職教師的訪談中可以看出，他們十分希望學(xué)習(xí)班級(jí)管理，課堂管理，心理健康，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)藝術(shù)以及一些教育心理學(xué)方面的知識(shí)。可以大概分為三個(gè)大方面，學(xué)生教育和管理（班級(jí)管理和課堂管理）、教育心理學(xué)（學(xué)生心理健康教育）和課程理論。在大學(xué)的課程中，主要設(shè)置教學(xué)學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論。新入職教師卻強(qiáng)烈需求教育管理學(xué)生方面的知識(shí)，學(xué)生教育與管理知識(shí)是對(duì)每位教師都很重要的，它能更好地保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、對(duì)教師教育改革的幾點(diǎn)建議

對(duì)新入職教師在教育教學(xué)上的一些困惑疑慮進(jìn)行分析，以及他們希望學(xué)習(xí)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師范教育中可以進(jìn)行如下的改革：

1.開設(shè)管理類課程，作為師大大學(xué)生的必修課。在對(duì)新入職教師的訪談中，可以看出他們對(duì)于教育學(xué)知識(shí)中，學(xué)生管理和班級(jí)管理以及課堂管理是排在第一位的。這可以說(shuō)明學(xué)生教育與管理在教師教學(xué)活動(dòng)中的重要性。正如新入職教師所說(shuō)，在教學(xué)工作中，教師的班級(jí)管理能力，處理學(xué)生問(wèn)題的能力比教學(xué)能力更重要，因該得到重視。在我國(guó)師范大學(xué)的培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生教學(xué)管理方面的訓(xùn)練卻是比較不足的。把學(xué)生教育與管理作為師范生的必修課，這門課程不但包含著班級(jí)管理還包含著個(gè)人教師的課堂管理。

2.可以為師范生開設(shè)教育案例賞析課。教師教育的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。而運(yùn)用各種各樣的經(jīng)典教育案例，組織學(xué)生討論、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，這些會(huì)有利于提高師范畢業(yè)生到教學(xué)崗位后解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.要完善新入職教師的專業(yè)發(fā)展。剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新入職教師，對(duì)于自己的發(fā)展都有著很強(qiáng)烈的意愿，中小學(xué)應(yīng)該不斷完善新入職教師專業(yè)發(fā)展制度和知識(shí)體系，提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性。

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