調查分析高校輔導員職業幸福感及提升措施

高校輔導員是我國高校教師隊伍的重要組成部分，同時也是大學生成長過程中的引路人。因此，高校輔導員的職業幸福感直接關系到高校學生的學習、生活質量以及高校文化建設。本文通過調查某市約200名高校輔導員，分析當前高校輔導員職業幸福感現狀，并針對現狀提出相應的對策。

高校輔導員職業幸福感現狀提升措施近年來，隨著高校規模的不斷擴大，學生人數與輔導員人數也在不斷增加。輔導員作為高校從事學生思想工作的主要力量，承擔著學生政治素質的培養的重任，其心理健康以及職業幸福感直接影響到高校學生工作的質量。所謂的職業幸福感是指個體根據自定的標準對其生活質量進行全面評價，具有穩定性、主觀性以及整體性，而影響職業幸福感的因素主要有職業價值觀、個人職業應激水平、社會因素以及經濟因素。高校輔導員職業幸福感是指高校輔導員根據自身標準，對自己所從事的工作產生的持續以及穩定的幸福體驗。因為高校輔導員自身具有的特殊性，使得其職業幸福感也具有特殊特點，即延展性、精神性以及持續性。

一、當前高校輔導員職業幸福感現狀

本文通過調查某市200名高校輔導員，發放200份調查問卷，收回問卷有198份，回收率為99%，有效問卷有195份，有效回收率為98.48%。其中調查問卷中有題為“您對高校輔導員的整體體驗是？”有四個選項，分別為非常幸福、比較幸福、基本幸福以及不幸福。根據所收回的問卷中，僅僅有36為輔導員選擇非常幸福，占總人數的18.46%。由此可見，我國高校輔導員的職業幸福感不容樂觀。另外，經過調查分析，從中發現影響職業幸福感的因素有很多，主要表現在以下幾方面：

1.對高校輔導員職業認識存在偏差

長期以來，社會上仍然認為高校輔導員就是學生的保姆，人人都能干的工作，將輔導員工作作為低水平以及低層次的職位。正因為這種錯誤認識使得高校輔導員的社會支持度普遍偏低，打擊了高校輔導員工作積極性以及職業幸福感，影響到輔導員的職業忠誠度。根據調查發現，這種錯誤認識不僅來自于學校外部，同時還來自于學校內部的教師以及學生，直接影響到高校輔導員的職業幸福感。

2.學校用人機制存在缺陷

從目前來看，高校的用人機制以及管理還不夠完善，缺乏科學以及統一的管理規范。尤其在高校輔導員的薪資待遇以及培訓上沒有嚴格的規定，以及輔導員的職稱評定與職務晉升都沒有完善的制度對其進行規定。很多高校只是一味強調輔導員的職責以及義務，而沒有對其進行獎勵或者評級。不僅加大了輔導員的工作量，而且在工作考核上較為苛刻。典型表現在：只要學生違反規定或者出現任何問題，就是輔導員的工作沒有做好，追究其責任。這樣一來，使得輔導員產生職業倦怠感。

3.高校輔導員自身綜合素質不高

高校輔導員的工作主要為學生事物管理、心理健康教育以及思想政治教育等方面，工作內容以及事項比較繁雜，加上如今大學生具有鮮明個性，思想較為前衛，就加大了高校輔導員的工作量，增加了工作難度。一旦高校輔導員沒有良好的綜合素質，處理問題能力低下，不能夠采取行之有效的措施對其進行解決，就會降低職業幸福感。通過本次的調查發現，很多高校輔導員的綜合素質不高，在面對突發事件時一時拿不出有效措施。最終導致了身心疲憊，產生職業倦怠感，影響輔導員個體成就感。

二、提升高校輔導員職業幸福感措施

鑒于高校輔導員職業幸福感普遍較低的現象，應從社會，學校以及輔導員自身三方面入手，最終提高高校輔導員的職業幸福感。

1.提高高校輔導員福利待遇

本次調查問卷中，其中一項為“您對高校輔導員福利待遇滿意程度？”分為非常滿意、基本滿意以及不滿意，在收回的調查問卷中發現有52為高校輔導員選擇非常滿意，占總人數的26.67%。由此可見，福利待遇直接影響著高校輔導員的職業幸福感。為此，應通過相關制度提高輔導員的福利待遇，尤其是一些青年輔導員，幫助他們穩固家庭等保障，讓輔導員們全身心投入到工作中。另外，學校應為輔導員建立專門的分配方法，由于輔導員的工作量大同時較為復雜，應不斷優化獎勵機制，通過獎勵來調動輔導員工作積極性，提供更多的機會展示自己的才能，讓他們感受到工作的價值以及意義。

2.提升高校輔導員的社會地位

從本次調查數據可知，男性輔導員的跳槽欲望高于女性輔導員，由此看出，高校輔導員職位的吸引力對于男性輔導員而言較小。為此，應從人本角度出發，全面提升輔導員的社會地位，進而幫助輔導員實現自身價值，從根本上改變輔導員對于職員的盲從。另外，通過晉升機制以及評級制度，鼓勵輔導員進行進修以及再學習，改變思想觀念，為輔導員創造一個良好的工作環境。當然，學校應為輔導員設立一些專業培訓基金，對于有經驗的輔導員進行鼓勵攻讀思想政治類的博士學位，或者考取一些職業規劃師證等。通過這些措施，提升高校輔導員的職業幸福感。

3.轉變對高校輔導員工作的認知

傳統社會觀念認為高校輔導員工作就是一份雜差，人人都能做，事事都能干。為此，應轉變對高校輔導員工作的認知。高校應定期開展有針對性的心理輔導，對于一些新上崗的輔導員，對其進行調節，幫助他們釋放壓力；同時增設輔導員咨詢中心，舉辦一些活動進而緩解其工作壓力。

4.高校輔導員自身樹立正確職業價值觀

高校輔導員幸福感的提升最為主要的就是自身，對自己進行合理定位，科學合理規劃自己的職業生涯，進而使自己拿出最佳工作心態，擁有一個有價值的人生。高校輔導員應具有較強的自我效能感，在面對突發事件或者工作困難時，應學會自我調節。

三、結束語

總而言之，高校輔導員職業幸福感直接關系到高校學生工作的質量以及高校文化建設，為此，應從社會、學校以及高校輔導員自身做起。另外，將輔導員工作成為一門正規專業的學科，得到政府以及社會人們的認可，這樣一來，才能夠最大限度提升職業幸福感。

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