高中政治課堂小組合作學習模式探索與反思

活力高效課堂倡導自主、合作、探究，以小組學習模式進行開放式教學。新課程背景下，如何打造一個活力高效的課堂，成為許多教育工作者的探索方向。從課堂教學角度出發，系統論述開展小組合作學習模式的三項重要內容，力求課堂生動活潑，實現師生共同全面發展。

高中政治活力高效課堂小組合作學習在班級小組建設基礎上，高中政治課堂緊跟課改步伐，積極采用小組合作學習模式授課，激發學生參與課堂積極性，提高課堂學習效率。在實踐過程中不斷總結與反思，得到了一些經驗與收獲。

一、精心準備是保證小組合作學習效果的前提

1.精心設計導學案

導學案的設計包括許多部分，大到學習目標、課堂探究等環節，小到頁眉頁腳的設置，每一個部分力求整齊、大方、完美。按照學習目標、重難點、課前預習、課中探究、課堂檢測、能力提升、學習反思的順利，每堂課的導學案控制在4頁紙以內，并適當添加時政鏈接、知識框架等內容。在學習目標的部分，力爭簡明扼要提出目標，使用“背誦”“理解”等字眼；對于課前預習，多采用填空題模式梳理核心知識點，督促學生預習教材；課中探究采用材料或問題形式啟發學生思考探索；課堂檢測設置基礎性5道選擇題，檢測學生課堂學習效果；能力提升側重真題演練與材料題的分析；學習反思環節必不可少，既反思自己的教學，又給學生一片反思總結的天地。此外，為激勵學生進步，充分利用導學案，在頁眉上還可以設置了勵志語、學生自評與教師評分。

2.設計富有啟發性的探究問題

一堂高質量的政治課要求老師必須設計好問題，問題可以激發學生的學習動機。問題的設置既要源于教材，又要高于教材，結合時政與生活，讓學生有話說，并能透過現象了解本質，總結概括出規律。這需要老師在準備過程中不只是備教材，更要備學生，了解自己的授課對象，他們的水平和層次，結合其特點分層教學。實際教學中，由于高中年級各班學生情況及授課節數存在較大差異，所以對于接受性強的班級多給一些熱點問題分析，注重課外知識的延伸，而對于基礎較差班級則更注重基礎知識的落實與鞏固，強調學生多識記多練習。

3.培養政治學習帶頭人

每組至少一個，在全組起帶動作用，結合政治學科特點，經常會有一些時政分析，偶爾也會安排一個模擬活動或辯論環節，培養一些具有領導能力的同學組織課堂可以進一步提高學生參與度和關注度，學生能力也在參與和鍛煉中得到了提升。比如，在講到高一經濟生活第二課第二框《價格變動的影響》時，可以安排了一個模擬公司股東大會，讓在班上頗具影響的同學做主持，課堂氣氛一定會相當濃烈，學生參與度也很高。

二、課堂引導是提高小組合作學習質量的關鍵

1.落實基礎知識必不可少

任何以教學質量下降為前提的課改都是失敗的。為保證教學質量，課堂上教師必須重視基礎知識的落實，因為學生課前預習的緣故，課堂上基礎知識的落實只需要花10～15分鐘的時間，一是檢測預習效果，二是針對重難點問題進行透析點撥。在實際教學中，我主要采用提問方式檢測預習效果，對于基礎題盡量鼓勵平時發言較少的同學發言，而對于一定重難點問題可以激烈學生自主分析，在參與式課堂中力爭做到學生能自主探究，從而加深對重難點知識的理解。

2.引導學生積極思考探索，全面解決問題

小組學習課堂大部分時間用于思考探索解決問題上，在這個環節，需要充分挑動學生的積極性，在精心準備的探究問題基礎上，適時地啟發引導，整個課堂的氣氛就能活躍起來。在學生進行激烈討論的過程中，老師應該走到他們中間去，做一個敏銳的傾聽者，并適時地介入，避免偏離主題或在某個問題上耗時過多。經過了充分的探究后，各組派代表上臺匯報成果，經過展示情況給予加分獎勵。對于學生的發言，應給予適當的講評或完善，總結一些答題思路與規律，引領學生運用更高效的學習方法，充分體現教師的主導作用，既不放任課堂，也不“一言堂”“滿堂灌”。

三、控制與評價是小組合作學習實施的中心內容

1.課堂控制力決定課堂質量

教師必須運用科學有效的策略進行監控和指導，否則會使教學效率低下。在課堂上，用心觀察每一位學生，及時提醒開小差學生，在討論過程中，走下講臺，深入學生之中，調控課堂，引導督促，調動學生學習的積極主動性。對于不遵守課堂紀律的學生給予扣分處罰，對不參與討論的學生不要批評而應與他交流，引導他參與討論。

2.及時評價，不斷表揚

一堂成功的政治課，不僅是看教師講得多么精彩，而更應該是看學生表現得如何精彩。對學生合作學習情況及時作出評價，對積極主動的小組、發言有創意或觀點新穎者、課堂檢測效果好的小組適當加分并加以鼓勵。特別是對于平時不愛發言的學生，一點小小的進步，也需要老師及時的肯定，增強他們體驗成功的愉悅感。

總之，活力高效是現在很多學校課改工作的目標，新課程改革中的每一點進步都離不開教育工作者的探索、實踐與反思。在實際教學中，小組合作學習模式對于當前的新課程改革具有里程碑式的作用，只要我們堅持與完善，不斷總結經驗與不足，打造自己的教學風格，就一定能形成賦有特色的高中政治課堂教育模式。

參考文獻：

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