大聲朗讀對英語學習的作用

朗讀不僅僅是一種口語訓練方法，更是一種培養語感的有效方式，然而在實際的學習生活中部分大學生往往會忽略大聲朗讀的重要性。介紹了人們對大聲朗讀的兩個主要觀點，并從多個方面研究了大聲朗讀對朗讀者自身的訓練與影響，以期得出大聲朗讀在英語學習中的作用。

英語大聲朗讀作用眾所周知，英語學習有四大要素，即聽、說、讀、寫，并且不同階段的學生在學習過程中會有不同的側重點。英語學習過程的實質，就是人對英語四大要素的整體運用過程，而朗讀又在這一過程中扮演著不可或缺的重要角色。

一、大聲朗讀

不同的人對大聲朗讀有著不同的觀點，現今主要存在兩種觀點：（1）大聲朗讀屬于閱讀方式之一，而且它的最終目的是掌握文字的原意，它是通過借助有聲閱讀來體現書本中文字語言；（2）大聲朗讀是形成口頭語言的重要方式，通過大聲朗讀將原本沒有感情的文字變成有感情的語言。這兩種不同的觀點使得人們在研究過程中有了不同的側重，前者的研究方向為朗讀的運用，而后者的研究方向則為口語能力的提升。

二、大聲朗讀的作用

1.大聲朗讀與視覺輸入

人們的朗讀過程實際上就是把視覺所感知的文字信息進行一系列的加工與分析之后，通過口語表達出來。在這一過程中不僅可以提高人的語言觀察能力，還可以提高言語聽覺與言語動覺能力。具體而言，在語言輸入中，若只有“聽”這一種方式，那么整個過程僅僅應用到了大腦的語言和語義存儲系統。若只有“看”這一種方式，那么整個過程也僅使用了大腦中的拼寫儲存系統。朗讀是“聽”與“看”的結合，因此大聲朗讀過程中同時使用了拼寫儲存系統與語言和語義儲存系統，這樣一來就使得語言輸入的效果更加明顯。研究資料表明，僅憑聽覺的記憶效率為59%，僅憑視覺的記憶效率是69%，而兩者結合起來之后的記憶效率則是87.5%。朗讀與默讀都是視覺輸入，然而卻有非常明顯的區別，如表1所示。

朗讀者在大聲朗讀過程中往往是有收聽對象的，或許是朗讀者自身，或者是聽眾，如果出現了信息遺漏的情況，那么朗讀的效果將會下降，而且也會造成聽眾難以理解所聽內容。而在默讀過程中，默讀者的最終目的則是理解或了解所閱讀的內容，而且可以略讀或跳讀，通常不會對閱讀質量產生影響。總而言之，大聲朗讀的第一個步驟就是視覺輸入，它是被動的，但是同時也是客觀的，朗讀者會將自己所看到的信息逐個在頭腦中完成加工處理和意義理解（有時會不理解），從而為聲音的輸出做好準備。

2.大聲朗讀與聲音輸出

大聲朗讀通過不斷訓練朗讀者的發音器官，來使得肌肉滿足并逐漸適應英語發音的需要，最終達到英語的音標、語調等得到提升的目的。以前大部分的學者都會擴大自己的朗讀量，從而使得“質”發生了變化，而李陽的“瘋狂英語”就是一個最好的說明。當一個人的英語發音不正確，語調不正常時，往往會很難成為一位合格的聽眾，甚至當別人聽自己與他人交談時都很難理解自己所說的內容。所以，小到一個單詞，大到一句短語或句子，都應該在頭腦中建立正確的音義對應模型，這樣才能為朗讀準確、發音正確與聽的明白做好準備。大聲朗讀過程中，朗讀者的耳、口、眼在神經系統的調節下互相配合，把文字信息轉變為語音和語義。所以大聲朗讀能夠矯正并強化大腦中的音義對應模型的記憶，最終達到辨音能力提高的目的。

大聲朗讀的言語輸出模式為一行行線型字符，字符與聲符共同作用表達出語義，但是言語的表達不能任意為之，而是受到語言使用的約束的。口語的言語輸出模式為一串串聲符語流，它會受到多種因素的影響，如說話人的思維方式、情緒等，并且在出現口誤之后馬上糾正。

3.大聲朗讀與聽覺運動

朗讀者在大聲朗讀過程中，不僅扮演著朗讀者的角色，還同時扮演著聽眾的角色，通過監聽自己的話語，判斷對錯，并不斷進行調整，使得話語滿足自己的表達欲望。在朗讀過程中，朗讀者會聽到自己平時極少或從未聽到過的單詞，所以在大聲朗讀的同時，朗讀者可以擴展自己的英語聽力范圍。研究資料表明，聽覺輸入會在人的大腦中留下聲音的圖像，而視覺輸入則會留下相應的影像，并且前者所保留的時間會長于后者。有視覺偏好的學生的頭腦中的影像往往是視覺圖像，它們無法自動的轉換成聲音圖像。與視覺偏好的學生相比，借助大聲朗讀，朗讀者可以聽到自己的語言，并將其傳輸到大腦中，隨后形成聽覺刺激，最終建立了聽覺圖像。

三、結語

綜上所述，現今的大學教育中，聽和說通常是主要的英語教學內容，同時也是學生在學習英語過程中需要進行訓練。要想提高英語的綜合能力，就必須要打好基礎，也就是培養自身的聽說能力。盡管大聲朗讀方式并不是第一次應用于英語學習中，但事實卻證明，大聲明朗讀掀開了英語聽說教學的新篇章。因此，在英語學習過程中，廣大學者應積極采用大聲朗讀這種學習方法，不斷培養自己的英語綜合素質。

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