高中生物教學中滲透生態(tài)教育初探

生態(tài)教育是提高生態(tài)意識，塑造生態(tài)文明的根本途徑，生態(tài)教育狀況和質量是衡量一個國家現代文明程度的重要標志。生態(tài)教育可以為解決當代生態(tài)危機、實現可持續(xù)發(fā)展提供精神資源。生物學是研究生命的科學，高中生物學課程中有許多生態(tài)教育資源，探索如何通過高中生物教育滲透生態(tài)教育理念具有重要意義。

生物教學生態(tài)教育生態(tài)意識中學生是生態(tài)教育的主要教育對象，是未來生態(tài)教育的指導者，他們了解自身生態(tài)教育存在的不足，有利于加強生態(tài)知識的學習，有利于良好生態(tài)意識的培養(yǎng)及不良生態(tài)行為的轉變。

一、問題的提出

學校教育是青少年生態(tài)教育的主要途徑，特別是涵蓋有豐富的生態(tài)知識的生物課堂，通過教師傳授和學生自學掌握生態(tài)理論及生態(tài)文化方面的基本知識，認識生態(tài)價值及生命價值，培養(yǎng)高中學生的生態(tài)意識，增強高中學生的生態(tài)認知能力和情感體驗能力，使他們的生態(tài)意識、生態(tài)認知升華為自覺的生態(tài)行為習慣，從而將高中學生塑造成“理性的生態(tài)人”，使生態(tài)保護的行動落到實處。

二、生態(tài)教育與環(huán)境教育的區(qū)別

生態(tài)教育思想的核心是生態(tài)系統觀、整體觀和聯系觀，生態(tài)教育思想以生態(tài)系統的平衡、穩(wěn)定和整體利益為出發(fā)點和終極標準。進而，可以得出“生態(tài)教育思想”這一術語界定的最主要邏輯起點：生態(tài)教育思想應當具有一定程度的從生態(tài)整體利益的角度考察事物的特點或傾向。這也是和環(huán)境教育思想的一大區(qū)別，因為后一術語的最大問題忽略隱藏在它下面的價值預設。它的邏輯起點：“是人類中心主義的自然觀。‘環(huán)境’是一個人類中心的二元論的術語，它意味著我們人類位于中心，所有非人的物質環(huán)繞在我們四周，構成我們的環(huán)境。與之相對，‘生態(tài)’則意味著相互依存的共同體、整體化的系統和系統內各部分之間的密切聯系。”

三、滲透生態(tài)教育的方法與策略

1.在生物課堂教學中滲透生態(tài)教育理念

在課堂教學活動中滲透生態(tài)教育。課堂教學是生物學教學的主陣地，教師在授課過程中，把生態(tài)教育滲透到各部分相關知識內容中，在讓學生了解有關生態(tài)科學知識的同時，應著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸引導學生樹立正確的生態(tài)理念。高中生物教材中蘊含豐富的生態(tài)學知識（表1），教師在制定與其相關的教學目標時，可將生態(tài)教育的理念加入其中，在課堂教學中真正滲透生態(tài)教育思想。

2.在主題活動中滲透生態(tài)教育

生態(tài)教育主題活動，不僅是生態(tài)教育內容的重要組成部分，還是課堂滲透教學的加強和補充。開展主題活動，往往可以彌補課堂教學難以達成的一些教育目的和效果，具有自己的優(yōu)點。開展的方式有如“播放環(huán)境教育宣傳片”“河流污染調查”“親近大自然”“工廠參觀”“愛鳥周”“環(huán)保專題講座”等活動，生態(tài)問題來源于生活，與教師和學生的生活實際密切相關。在教學中，教師應該在讓學生全面了解生態(tài)科學和建立生態(tài)意識的基礎上，注意教學內容與現實生活的聯系。因為學生大多喜歡用學到的知識去評價他們身邊熟悉的事物。生態(tài)問題在我們身邊比比皆是，如果以學生們身邊發(fā)生的事實為例，引發(fā)學生的討論和思考，因勢利導，就能取得非常好的教學效果。

3.通過野外觀察和調查實踐滲透生態(tài)教育

生物學具有其特有的學科優(yōu)勢，在教學過程中，堅持課堂教學與實驗教學有機結合。帶領學生到大自然中進行野外實地觀察和學習，在植物園、動物園、人園林場地、附近的山地，讓高中學生動用所有的感官去感受大自然，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的美好情感。在活動中了解到當地的土地、水資源等生態(tài)環(huán)境狀況，針對人們在開發(fā)利用當地資源過程中對環(huán)境和生態(tài)的破壞、污染情況，讓學生認識到生態(tài)保護要從我們作起，從現在作起。

4.利用各重大環(huán)保節(jié)日，培養(yǎng)學生生態(tài)參與意識

在環(huán)境日、生物多樣性國際日、保護臭氧層國際日、植樹節(jié)等重大的與環(huán)境保護相關的節(jié)日，開展環(huán)保公益活動。指導學生對社會關注的環(huán)境熱點進行實踐調查，讓學生注意環(huán)境狀況和人類活動對環(huán)境的影響，強調保護和改善人類環(huán)境的重要性，參加校園綠化美化建設，讓學生體會到“人人動手，共創(chuàng)美好家園”的高尚情操，從而喚起他們的生態(tài)保護意識，鍛煉他們的觀察力和動腦動手能力，進一步讓學生明確環(huán)境污染的普遍性和嚴重性，從而培養(yǎng)他們改善和保護環(huán)境的使命感和責任感，達到生態(tài)教育的目的。

5.加強高中學生課外閱讀，增加生態(tài)知識

高中學生的求知欲強，知識信息接受廣泛，求知范圍已經遠遠超出了教材。充分利用學生求知欲強的這一特點，有針對性地組織學生閱讀一些生態(tài)方面的書籍和文章，如閱讀《環(huán)境與生活》《環(huán)境與思想保護文庫》《生物多樣性保護》《世界重大環(huán)境污染事件紀實》等相關著作以了解國內外和當地環(huán)境科學發(fā)展概況，幫助高中學生認識生態(tài)問題和環(huán)境污染的由來，倡導學生自覺地在生活、學習過程中盡可能減少對環(huán)境的污染，引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂所學的生物專業(yè)基礎知識聯系起來，解釋生活中遇到的環(huán)境污染問題，并明白高科技和新發(fā)明是改善和保護環(huán)境的有效手段，從而激發(fā)他們學習生物專業(yè)知識的興趣，樹立科學保護人類生存生態(tài)環(huán)境的熱情和信心。

四、結語

在新課程改革背景下，教師應從生態(tài)教育的角度領會新課程所蘊含的生命價值，這是實施生態(tài)教育應具備的素養(yǎng)之一，新課程改革是實施生態(tài)教育的核心，為生態(tài)教育的踐行提供了一個平臺，只有深刻領會新課程的精神，才能更好地實施生態(tài)教育。

參考文獻：

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