大學英語教學目標定位應當觀照的幾個維度

確立大學英語教學目標定位，必須全面考量以下方面：我國教育之目的，大學教育之目的、我國高等教育的五個層次和我國接受高等教育的龐大群體、我國社會的發展形勢以及英語本身的工具性。如此才能科學定位我國大學英語教學，為大學英語教學改革奠定基礎，指明方向，從而提高大學英語教學質量。

大學英語教學目標定位維度大學英語教學的目標定位是大學英語教學根本問題，也是大學英語改革，提高質量的關鍵問題。有了準確的目標定位，選準適合自身發展的方向，大學英語教學改革才可步入正軌，踏上康莊大道。由于我國大學英語教學目標定位游移含糊，因而造成了其改革步履艱難，問題多多。“中國的大學英語教學存在諸多問題，但是追根溯源最大的問題在于其目標與定位的模糊。”（束定芳2012：87-89）。談大學英語教學改革，離開對大學英語教學準確的目標定位是難以想象的。提高大學英語教學質量，對大學英語教學目標定位的探討，自然就成為題中應有之意。英語學界對此也進行了有益的探討。其中，蔡基剛教授的專業英語說（蔡基剛2012a：47-50），韓寶成教授的素質教育說（韓寶成2012：89-91），以及束定芳教授的服務于大學教育國際的說法（束定芳2011：137-144）比較有代表性。以上觀點，都自有其理，給人以啟發。然距離現實的需要，問題的解決，還相距甚遠。本文擬就本話題，繼續進行探討，提出自己的看法。即討論大學英語教學目標定位應當觀照的幾個維度。

一、我國教育之目的，大學教育之目的

任何社會活動都有其目的，大學英語教學也不例外。大學英語教學既然是我國教育的一部分，也就必然要于我國教育目的具有天然的一致性。《中華人民共和國教育法》第五條規定“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”剛剛閉幕的黨的十八大對教育問題又提出了新的要求“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”這從根本上指出了我國教育之目的：培養德智體美全面發展的人，為社會主義建設服務。這是各級各類教育工作發展總的指導方針，大學英語教學也應以其為指導。針對高等教育的特點，《高等教育法》對我國大學的教育目的作了進一步的闡述，帶有高等教育的色彩：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”在培養人的問題上，提出的是培養“高級專門人才”。居于教育層次最高端的高等教育擔負的任務不同于其他層次的教育，大學培養的人才“不僅應該具有合乎要求的政治思想素質、專業素質和身體素質，還應具有基本的文化素養，包括語言文字修養、文學藝術修養、文明禮儀修養等。”大學“要造就的是既有文化又掌握專門知識的人才。專門知識為他們奠定起步的基礎，而文化則像哲學和藝術一樣將他們引向深奧高遠之境。”（Whitehead.2002）。根據以上文獻，我們應該能提煉出大學英語教學的目的：即大學英語教學要培養全面發展的人，培養高級專門人才，為社會主義現代化服務。

二、我國高等教育的五個層次和我國接受高等教育的龐大群體

既然是大學英語教學，我們就必須眼睛向內，審視我國高等教育之豐富內涵，我國高等教育的不同層次。我國高等教育可分為5個層次：（1）專科教育；（2）本科教育；（3）研究生教育；（4）博士生教育；（5）非全日制高等學歷教育。這其中還有985工程大學，211工程大學，部屬大學，省屬大學，市屬大學等差別。2010年7月29日發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）將我國高等教育發展主目標定為：

也就是說，我國接受高等教育的人數2015年要達到3080萬人。這還不包括高等職業教育在校生1390萬人。我國接受高等教育的人數2015年將會達到4470萬人。如果算上接受繼續教育的29000萬人，2015年這數字將會超過3億人。

面對如此龐大的接受高等教育的人群，如此多層次的大學教育，再加上教育的內在要求，專業需求以及社會發展形勢的迅速變化。大一統的大學英語教學目標設定，其現實性和可行性，的確令人懷疑。面對如此龐大的人群，復雜的局面，反視教育部2007年制定的《大學英語學習要求》，其單薄程度顯而易見。

三、我國社會的發展形勢

十八大明確提出了我國2020年的發展目標：“全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標。”胡錦濤同志在十八大報告中提出：綜觀國際國內大勢，我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期。確保到2020年實現全面建成小康社會的宏偉目標。并具體提出了經濟持續健康發展、文化軟實力顯著增強、文化產業成為國民經濟支柱性產業、社會主義文化強國建設基礎更加堅實，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高等一系列發展的硬指標。在新的形式下，高等教育，大學英語教學如何服務于全面建成小康社會的總目標，滿足人民日益高漲的文化需求，適應飛速發展的客觀現實，的確值得我們深思，更值得我們為之做出不懈努力。

四、英語本身的工具性

無論我們把英語學習重要性提得多高，英語還是一門語言，是一門工具性學科，其主要功能就是交流。所謂交流，一是向外學習，就是我們常說的學習外國的先進技術，先進文化。二是向外傳播，傳播我國優秀的民族文化。英語的工具性體現在學習先進文化技術、傳播我國的優秀文化。至于在學習掌握英語的過程中接受道德熏陶，錘煉個人品格，提高全民族素質。借助英語學習固然能夠達到，借助其他手段也未必就不行。

大學英語教學的目標定位，本來就應該是大學英語教學理論常識性問題，是大學英語教學應該秉持的基本理念和思想出發點，也是進行大學英語教學應該明確且堅定不移的。但是當我們對這個貌似簡單實則很難解決的問題進行探討時，面對我國大學英語教學的實際，還是感到十分復雜。因此，從源頭說起，厘清枝蔓，明確大學英語教學的目標定位，對大學英語教學改革來說的確十分迫切，十分必要。

明確大學英語教學之目的定位。必須遵循高等教育的發展規律，著眼于適應我國經濟社會的發展要求。要考慮人的全面發展，考慮高等人才之必須，考慮高等教育龐大人群不同的需要，考慮我國社會當前形勢發展的需要，還要考慮英語本身的工具性。要強調以應用型人才為主，理論型人才為輔，在規格與要求上，要強調層級差別、學校類型差異。只有全面考慮這些因素，我國的大學目標定位才會是科學的，合理準確的，切合實際的。由人才培養目標、培養規格、培養過程、培養方式和評價標準構成的大學英語教學體系才能夠有所依附。大學英語教學改革才不至于成為無“根”之木，無源之水。

參考文獻：

[1]束定芳.大學英語教學改革之目標與方向[J].東北師范大學學報，2012，（1）.

[2]蔡基剛.學術英語還是專業英語我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2010，（06）.

[3]韓寶成.重構大學英語教學目標，完善大學英語課程體系[J].東北師范大學學報，2012，（01）.

[4]文輔相.論大學教育[M].武漢：華中科技大學出版社，2010，12.

[5][英]懷特海著.徐汝舟譯.教育的目的[M].北京：三聯書店，2002.