提升高職教育校企合作質量的探索

從專業技能的培養到實踐教學體系的完善，從企業的發展需求到設法吸引企業參與教育，從學生專業技能的培養到職業綜合素養的培養，多角度提升高職教育校企合作的質量，使高職教育更加適應當前社會經濟的發展要求。

高職教育校企合作質量教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”。校企合作制度作為實現產學研結合的重要途徑，不僅是企業參與市場競爭的必然要求，也是我國高職教育改革和發展的重要方向。近年來，國內許多高職院校以技能培養為中心，加強教學環節與生產環節相結合，逐步構建起校企合作的人才培養與教學體系。但隨著本科院校的擴招步伐加大，高職院校進入內涵建設階段。如何提升校企合作的質量，高效地為社會培養緊缺的人才是擺在高職教育面前的重要課題。

一、高職院校校企合作的現狀及問題

目前，高職院校正在大力推行校企合作的教育改革，而且現行的高職校企合作已經發揮了較大的作用，但目前大多數企業合作模式的構建是從某一側面出發，容易被一個企業的模式所束縛，缺乏創新。同時校企之間溝通不夠，企業動力不足，參與校企合作的積極性不高，具體表現為以下問題：

1.校企合作各種利益協調存在一定的困難

由于當前校企合作的主動權在企業，學校和企業之間還沒有建立穩固的校企合作雙贏機制。學校以育人為主要目的，追求社會效益，而企業卻是以贏利為主要目的，追求經濟效益，客觀上，使得企業難以將校企合作列入企業最重要的議事日程。實際上，許多企業為了節省用工，將實習生當作簡單的勞動力使用，缺乏系統的實習過程跟蹤和完善的實習效果評價機制，只能采用粗放型的管理，致使實習管理過程過于形式化。在學校的教書育人和企業的經營之間存在巨大的鴻溝，如何提升校企合作的質量，各方面利益協調必須尋找一個最佳的結合點。

2.學生職業素養面臨新的挑戰

高職院校生源綜合素質相對較低，學生普遍缺乏艱苦奮斗精神，沒有持之以恒的學習毅力，自律性較差，組織觀念淡薄。當企業的工作和生活條件與學校有一定的差距時，有的學生就出現不適應，不能進行角色轉變，存在畏難情緒等等，特別是當學生基本技能熟悉之后，很多學生就迷失了學習的方向。于是，在實習過程中，過分關心一些經濟層面的問題，如能否提高實習補貼，能否少加班等。如何對學生進行更好的學習引導和提供幫助，是我們每一個教育者應該思考的問題。

二、提升高職教育校企合作質量的建議

1.建立基于互惠多贏的利益驅動機制

企業發展需要人才，高職院校辦學需要就業崗位，這是校企合作的前提。職業的訴求連接著企業的職業崗位，這是校企合作功能定位的基礎。高職院校與企業合作應以共同發展為原則，建立基于互惠多贏的利益驅動機制。在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。

首先，站在企業的角度。校企合作的利益主要體現在可以為企業“量身打造”符合企業需要的高技能人才，高職院校選派優秀教師為企業解決技術、管理方面的難題，開展新技術、新產品的研發，提升企業的競爭力，為企業樹立良好的社會形象。從教育與社會需求的結合點入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，讓企業參與到學校的教學、管理和決策，為企業“量體裁衣”式的培養訂單式人才，不失為一種最有效的辦法。比起一般的打工者，訂單式人才的專業技術性強，技術素質較高，并且熟知企業文化，懂得生產技術，具有良好的文化思想素養，具有較強的崗位適應能力。

其次，站在學校角度。校企合作的利益主要體現在：獲取企業的資助改善教學條件、提高辦學效益，獲得真實的現場教育環境，了解和把握行業最新人才需求、研發動向及技術需求。學校通過傳授職業基礎知識，為學生在企業開展生產實習教學奠定理論基礎，既向企業輸送優秀人才，鼓勵有能力、高水平的教師到企業兼職，整合資源為企業進行高新技術開發，同時也可以對企業員工進行培訓，使企業實現人才隊伍的優化。通過校企合作保證教育行為與企業的需求不錯位，主動融入企業發展的產業價值鏈。

再次，站在學生角度。校企合作的利益主要體現在：獲得真實的現場教育環境，使學生在真實的職業環境中學習、掌握先進技術，促進學生職業素養養成和專業技能水平的提高。為使學生畢業后能夠很快進入角色，學生在校期間的實習如能在企業中進行，一方面，有利于學生擇業——在企業的經歷為學生提供了一個就業平臺；另一方面，對學生畢業后參加工作必然大有裨益。這樣把在學校的理論知識學習和在企業的有針對性的實際訓練緊密結合起來，并在企業創造價值的同時，也使學生獲得一定經濟補償，體驗獲得勞動成果的喜悅，最終形成正確的勞動觀念和態度。

邊學習，邊實踐，使企業、學校、學生三位一體，切實減輕學生的家庭負擔，為企業培養高素質的員工，促進企業的發展，從而實現企業、學校、學生三贏的局面。

2.切實加強學生的職業綜合素養

職業素質僅僅通過知識和技能和學習是無法形成的，企業文化的陶冶和職業實踐是養成良好職業素質不可缺少的途徑。首先，面對校企合作人才培養模式中既不完全等同于在校學生，又不完全等同于企業員工的特殊群體，必須將思想教育工作貫穿于3年教育的全過程，通過企業文化的融入，讓學生多渠道、多層面接觸企業，使他們更容易在真實的企業實踐情境中潛移默化地把外在的行為要求內化為主體自身的內在需求，尤其是企業員工的競爭、團結協作、積極進取等優秀的文化理念，對于學生素質尤其是職業綜合素質的提高起到促進作用，使他們逐步形成價值觀、職業觀和創業觀。其次，高職教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生適應企業，并在企業中生存和發展的能力，在校園中提倡事業心、責任感，使學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化，潛移默化地規范自己的思想和行為。再次，對于即將到企業上崗的在校學生，學?？梢酝ㄟ^請企業管理人員和優秀畢業生到學校進行有針對性的專題講座和交流座談，把企業的管理理念引入校園，營造校園和企業文化和諧發展，使學生做好上崗之前必要的思想和心理準備，為校企合作的順利實施提供思想保證。

高職教育要主動適應經濟和社會發展需要，從專業技能的培養到實踐教學體系的完善，從企業的發展需求到設法吸引企業參與教育，從學生專業技能的培養到職業綜合素養的培養等問題都應進一步深入探索，使高職教育更加適應當前社會經濟的發展要求，從而提升高職教育校企合作的質量。

參考文獻：

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