閑話“師德”

近來，教師違法亂紀的丑聞、體罰學生的案件，頻頻被媒體曝光，國人為之憤慨，口誅筆伐，要求嚴懲。我也一次次被激怒，一次次在心里發問：教師隊伍到底怎么了？人們普遍認為，教育行政部門在教師準入上資格審查不嚴、日常監管不力。據了解，這些問題的確存在。我今天想從另外一個角度，說說教育發展的社會環境問題。

這些年來，片面追求升學率的現象愈演愈烈，可以說達到了歷史的頂峰。升學率成了政府評價教育發展水平和教育質量的唯一標準。經常聽到一些市縣領導對高考升學率提升了多少、高考成績進入全省全市前十前五十前一百名的考生有多少、考進北大清華的學生有幾個等政績津津樂道。既然升學率是唯一標準，那么，管理起來就簡單了，重獎“高考狀元”、“北大清華學子”，重獎培養出“高考狀元”、“北大清華學子”的學校及校長、教師，有些縣還設立了“單科排名獎”、“升學率上升獎”等五花八門的獎項。反之，如果那個重點中學的高考升學率下降了，則好像犯下了彌天大錯，大會點、小會批、沒完沒了地作檢查，被搞得灰頭土臉。教育是培養人的事業，是“塑造人的靈魂”的工作，有其自身的規律和特點。請問，那些管教育的市長縣長們，有幾個懂得教育規律？即使有個別懂教育的領導，又有誰會按照教育規律辦事？人的培養和成長有諸多因素，是一個極為復雜的系統工程，而在很多地方則把管教育看得比管企業還簡單，能不出問題嗎？既然升學率成了唯一標準，那么，教師的思想道德建設和教風、學風建設就必然會被忽視，一些教師的不良行為和工作作風在追求分數的社會評價下被掩蓋和縱容。再看看家長，都把考高分、上名校當作孩子上學讀書的唯一目標，從幼兒園到小學、中學，如果孩子的學習成績好了，教師就一好百好，無可挑剔；反之，如果孩子學習成績上不去，教師就一錯百錯，孩子也一無是處，這無形中也助長了一些學校錯誤的教學理念和一些教師的不良習氣。我常問身邊的一些學生家長：你是要一個身心健康、人格健全、積極向上的孩子，還是要一個只會考高分的機器？家長們無奈地說：“不考高分就進不了好大學，進不了好大學就找不到好工作。”這從一個側面反映出我國在教育價值取向、人才評價標準、社會用人機制、收入分配制度等方面或多或少地出了偏差。

當然，我并不是說出了問題的教師本人沒有責任。 “外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因是通過內因而起作用的。”教師隊伍中出現的害群之馬，關鍵還是本人的思想品質不好，道德素質低下。我看了很多打罵、體罰、侮辱學生，甚至強奸、猥褻女童的案例，這些教師有一個共同的特點，就是缺失了對學生的愛。愛孩子是每個教師的職責，是干好教師工作的首要條件。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。”我當小學教師時，因為愛孩子，每天從深溝里擔水為山里的孩子洗臉洗手，買了理發工具定期為孩子們理發，學會了打針為孩子們治病，每逢雨雪天都背送孩子們回家。我當中學教師時，在我的班上，打掃廁所不怕臟不怕累挑糞多的孩子和學習成績好的孩子同樣受到表揚、得到榮耀，愛勞動、愛打球、愛唱歌跳舞、愛寫字繪畫的孩子和愛看書學習的孩子同樣得到尊重和鼓勵。到現在，無論是考上大學的，還是進廠做工、回鄉務農的，都和我保持著聯系，他們很愛我，我也很愛他們，情同父子。我說這些，并不是為了標榜自己，而是要告訴大家，愛孩子是對一個教師最起碼最基本的要求。正如一位教育家所說：“愛自己的孩子是連母雞也會做的事，而愛別人的孩子卻是神圣的。”教師就應該愛所有的孩子，因為教師從事的是天底下最神圣的職業。