守住山村孩子的教育夢

在鄉親們的眼中，他是一個好人；在留守孩子們的眼中，他既是老師又是父母；在同事們的眼中，他不僅是一位校長，還是一位園林工人，更是一位粉刷匠、大廚。他就是永昌縣紅山窯鄉永勝村一位樸實的農村小學校長毛著祥。

堅守源自對教育的責任與愛

早晨的永昌縣紅山窯鄉永勝村小學，霞光灑滿校園，涼風習習，校園里的樹木、小草吐露綠意，白墻灰瓦的教室整齊地矗立在小路的兩旁，孩子們瑯瑯的讀書聲回蕩在校園的上空，打破了鄉村清晨的寧靜，校園散發著一片勃勃生機。

毛著祥在這個校園里已經度過了他20多年的執教生涯，校園里的一花一草、一樹一木、一磚一瓦都是他帶領著鄉親們和師生們一點一點的栽種經營起來的，無不滲透著他的努力與汗水。

誰也想不到以前的紅山窯鄉永勝村小學能變成現在的模樣。紅山窯鄉地處永昌縣西北端和山丹縣的交界處，屬于高寒半干旱地區，這里自然條件惡劣，經濟社會發展水平落后，鄉里各小學的硬件條件很差。以前永勝小學的教學條件更是排在全鄉的末尾：教室總共是五六幢瓦房，外墻上的磚全都因年久失修已斑駁脫落；校園內的十幾棵白楊樹，翹著光禿禿的枯枝，沒有一點生機；操場上沒有像樣的體育設備，地幾乎全部是坑坑洼洼，沒有一塊完整的；校園里的小路上長滿了雜草，到處滾著碎石，用“荒涼”一詞來形容此情此景一點也不為過。

剛調來這里任教時，毛著祥被眼前的景象刺痛了心。這一刻，他覺得自己肩上的擔子沉甸甸的。他在自己的日記中寫道：盡管這里“漏洞百出”，但真的不用擔心，每個漏洞都會找到一個補洞的人。他覺得自己應該就是這個“補洞”的人。他說：“育人首先要有個像樣的環境，雖然這里無法和城市學校相比，但我想盡最大可能讓學校的環境變好，慢慢營造出一種‘人文氣息’。”

想法很好，但真正實施起來卻有諸多困難。首先，紅山窯鄉永勝村小學的學生人數不超過100人，政府劃撥的教育經費并不多，要改善辦學條件談何容易？其次，家庭條件稍微好一些的村民，都把自己的孩子送到了城里的學校，而其他一些村民一年四季大部分時間都在外面打工，他們對于學校的要求并不高，只希望孩子有個念書的地方就行。

面對很現實的困境，毛著祥并沒有氣餒也沒有就此放棄。他意識到，如果學校的辦學環境再得不到改善，生源會繼續流失，教學質量還會進一步下滑，他必須把這個擔子擔起來！他把自己的擔憂和學校的老師們進行了溝通，大家都很支持他的想法。于是，在老師們的支持和鼓勵下，毛著祥協調村委會領導召集了全體家長召開了紅山窯鄉永勝村小學的第一次家長會。他對家長們說：“種莊稼首先要讓土地肥沃起來，才能讓種子生根發芽，沒有好的土壤，就不能孕育出茁壯的禾苗。學校也是這樣，良好的環境對人有潛移默化的作用。”沒有大道理，簡單的幾句話就打動了樸實的村民，大家自愿出工出料，幫助學校美化校園。經過了一個多月的艱苦改進，學校告別了臟、亂、差，有了很大的變化：雜草拔掉了，碎石鏟掉了，殘破的教室墻壁補上了，老師們臉上的笑容舒展了，孩子們的笑聲也爽朗了，校園一下子變得干凈整齊漂亮了很多。

改善了校園環境，學校還面臨著別的問題。自永勝小學建校以來，全校師生一直飲用的是水窖水，水質較差，長期飲用水窖水給師生的健康帶來了很大危害。為此，毛著祥下定決心要讓這個問題在自己手上終結。在學校資金短缺的情況下，他自己擠出3000多元，找人打了一口水井，師生用水問題算是暫時得到了緩解。可是，好景不長，由于當地地下水水位隨季節變化很大，冬春兩季水井干枯，用水問題還是沒有得到根本上的解決。決心已下的毛著祥不甘心，他鐵了心要解決學校的生活用水問題。2008年，他想方設法通過和村上領導多次協調，并上門入戶做村民的思想工作，幾經波折籌集了2萬多元，花了20多天時間，從1公里以外的村子里引來了自來水，徹底解決了永勝小學的飲水難問題。

到了冬天，毛著祥又開始犯難了。紅山窯鄉的冬季漫長又寒冷。永勝小學原來的爐子老化、散熱效果差，最冷的時候，教室地上灑的水都能結成冰，老師們凍得站不住，不少學生手上都長了凍瘡。毛著祥看在眼里，急在心上。為了讓大家暖和地過冬，他找到了當地的一個采暖供銷商，軟磨硬泡地說服了對方免費給學校贈送了13套大鐵爐子。這位校長的真心真情不僅讓教室和宿舍暖和了，也讓全校師生和家長們的心里熱乎了。

奮斗是為了山村孩子美好的明天

學校的環境改善了，教學質量也不能落后，毛著祥說，他想給孩子們更好的教育：“身為一校之長，同時又是一名小學教師，就算學校還剩下一個學生，我也要讓這個學生能得到保質保量的教育！”

隨著城鎮化腳步的加快，外出打工的村民越來越多，人們的教育觀念也在逐年改變，許多家庭條件好的村民都將自己的子女轉進了城里的學校，導致了永勝小學的生源逐年下降，優質生源嚴重流失，再加上學校師資力量的缺乏，教學質量始終上不去，很多家長對永勝小學的教育失去了信心。此外，有些外出打工的村民將孩子留在家里讓老人照看，學生中有80%的是留守兒童，很多孩子的學習和生活得不到父母的照顧，長期的親情缺失使這些孩子或多或少地存在一些心理問題及生活學習上的問題，這給學校的教學工作帶來了新的難題。

該怎么辦呢？毛著祥并沒有被眼前的困難嚇倒。他發動起了全校所有的老師進行家訪，進行入戶調查。在了解了學校留守兒童和每個學生的家庭狀況及生活中存在的困難后，毛著祥又制定了具有針對性的幫扶計劃，指定一名老師幫扶幾名學生，要求老師要從學習上對他們進行跟進輔導，在生活上要關心愛護，還讓家里吃不上飯的孩子，免費到教師灶上吃飯，費用就從他自己的工資中扣除。

三年級的學生張平（化名），家庭十分困難。他的母親去世了，父親又患有重病喪失了勞動能力，他只能依靠祖父母撫養。長期的營養缺乏使他發育不良：比同齡人瘦小，頭發也黃黃的。毛著祥對這個學生格外愛護，每次發了工資，他總是給小平買文具、書籍，還給他買營養品。張平的祖父母每次提起孫子的學校就說：“毛校長那是一個好人啊！”

解決了孩子們的基本生活問題，就該回到改變學校教學質量這個最主要的問題上了。他說：“我想在學校老師們的一起努力下，逐步提高學校的教學質量，盡可能地留住每一個當地的孩子！”

面對學校的低質量教學，毛著祥根據學校的實際情況，制定出了一系列有針對性的改革措施。首先，開展課堂教學改革。他告訴老師們，教書育人不是培養“書呆子”，而應該是激活學生的生命力和能動力，要想法設法激活學生的學習熱情。其次，在教學上，他嚴格要求老師，督促老師們努力鉆研教學，告誡老師們“不要等著天上掉餡餅”，而要用自己的實際行動來改變學校目前的教育質量狀況。再次，他要求老師們要利用一切機會拉近與學生的距離，要求老師經常關心愛護學生，要經常關注學生們的思想動態及情緒變化，還要鼓勵學生敢想、敢說、敢干，慢慢提高學生的綜合素質。

永勝村小學的陳會文老師回憶說，他對毛校長的一句話印象非常深刻：“毛校長說他要的是葫蘆。”葫蘆即成績。毛著祥對教育事業的這份堅守與認真，讓村民及學校的每一位老師都為此感動，并受到感染。大家對他的一致評價是：他淳樸善良、無私奉獻，讓一個破舊的小學美麗起來，讓一個個留守兒童找到了家的溫暖，他用堅強和奉獻為師生們撐起了一方晴空，他用大愛守住了偏遠農村孩子的教育夢！

耕耘終有收獲。毛著祥用自己的實際行動為紅山窯鄉的教育事業默默奉獻著，實現了自己當初許下的諾言，踐行著自己的教育夢。如今的永勝小學已收獲了沉甸甸的“果實”：學生的小制作、小發明、書畫作品、文藝匯演和社會實踐體驗活動等多次在全國及省、市、縣各類競賽中獲獎；學校的教學質量也連續三年名列前茅，得到了社會和家長的認可與好評。

編輯：陳富祥