小學生良好習慣培養的策略

〔關鍵詞〕 班主任；學生；行為習慣；養成教育

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、無言的關懷，有形的引領

1. 注重身教，潤物無聲。班主任是學生在學校中接觸時間最長的人，正是因為班主任和學生之間建立了密不可分的關系，所以班主任的一言一行對學生良好行為習慣的養成起到了潛移默化的作用，這種作用的力量是無比巨大的。我?？吹交顒訒r班主任彎下腰撿起了地面上的碎紙屑，用餐時班主任撿起了學生撒在桌子上、地板上的菜屑和米粒，也常看到學生們經常彎下腰去在地面上撿東西，由此可以想象到干凈整潔的環境是怎樣形成的。

2. 注重細節，持之以恒。集會時，班主任應首先站在隊列的前面，指導學生排隊，出操時班主任和學生一起跑步，并拉著體質弱的學生跑，鼓勵學生堅持；做操時，班主任應邊做操邊指導，腿踢多高，手臂抬多高都悉心要求；搞衛生時，班主任應親自到位悉心指點；用餐時，根據學生飯量大小進行分配，要求學生分到的飯菜不能浪費，必須吃盡；外出活動，要求學生吃零食的垃圾全部裝進塑料袋內帶回學校。

3. 注重激勵，點評引領。良好日常行為習慣的養成，首先要形成規范的行為意識。每天中午1∶10～1∶20為學校的談話課時間。雖然是短短的10分鐘，但談話課的內容卻十分豐富。談話課分為兩段，前一段由學校值周領導（或老師）利用校園廣播進行集中點評，總結全校學生的學習、紀律、生活和衛生等情況，有表揚、有批評，還有注意事項等其他教育內容，班主任親自在教室內組織學生收聽。談話課的第二段由班主任組織，根據集體談話內容和班級的實際情況，結合學校有關制度規范進行點評，但點評的重點放在了學生日常行為習慣上。通過表揚先進，批評后進，督促中間來鼓舞士氣。這一過程中始終把學生的行為與《小學生守則》《學生一日生活常規》《班級公約》等要求相對照，逐步培養學生樹立行為規范意識，從而進一步培養全體學生養成良好的日常行為習慣。

4. 注重差異，分類推進。班主任應根據學生的特點和差異給每一個學生設立努力的目標和方向，當然這些目標都是學生通過努力能夠達到的，而且根據學生的層次設立層級目標，如紀律星、勞動星、衛生星、學習星、節約星等，每種星設五個層級，一星至五星，星級越高、越多說明日常行為習慣越好。學生在爭當星級少年的過程中，就能不斷地規范自身的行為，樹立良好的意識，同時也形成了良好的習慣。

二、細節決定成敗，習慣引領未來

1. 角色定位，專業引領。作為班主任，首先要認識自己在教育培養學生形成良好日常行為習慣過程中的地位和作用，班主任應是學生成長的服務者、指導者和幫助者，更應是充分讓學生發揮主體作用的引領者。這個引領者必須是具有一定的智慧，應該是學生的榜樣和典范，而且這個引路人不是以單個的個體存在，而是以一個群體存在，這個群體就是一支具有班主任專業發展能力的班主任隊伍。

2. 目標管理，適時評價。學生良好日常行為習慣的養成，不僅需要班主任為自己恰當定位，扮演好引領者的角色，更需要在實際行動當中學會用恰當的目標來激勵學生。在新生入學的關鍵階段和每學期開始，班主任要和學生一起制訂可行性目標，近期和遠期兩個方面加以規劃，用目標來規范學生的行為。目標制訂以后，凡要求學生做的事，班主任要通過評價、小組監督等方式嚴格執行，在執行過程中發現的問題，要做到及時反饋、及時評價。通過嚴格的監督與強化，才會在學生心里形成一種自我約束力，在以后遇到相同的情況時，即使教師或監督者不在現場，學生也會自律，最終養成良好的行為習慣。

3. 形成合力，信念引領。加強家校合作對學生良好行為習慣的養成具有非常重要的意義。在具體工作中一是要及時通過電話、家長會、家訪等形式向家長通報學生在學校的進步和突出表現，以便家長鼓勵孩子把取得的成績鞏固下來，變成孩子行為習慣的一部分。二是班主任要及時向家長了解學生在家里的反常表現，和家長一起及時解決家庭教育中出現的問題。同時，班主任要有計劃地組織召開以理想、感恩等為內容的主題班會，引領學生在心中樹立起崇高的人生理想，并使之成為學生學習和良好行為習慣養成的動力，激發學生情感，規范行為習慣。一個人一旦擁有了感恩之心與遠大目標，就會擁有實現理想的不竭動力。

總之，學生良好行為習慣的養成，不僅關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，抓好學生良好行為習慣的養成是奠基工程，我們要常抓不懈，更要有耐心、有信心。 編輯：郭裕嘉