提高學生閱讀能力的策略

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；興趣；方法；

讀書活動

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0033—01

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸，是學生形成語文素養的重要途徑，是人的發展的需要，更是時代發展的需求。因此，教師要從多個層面、多個角度、多條途徑來構建小學生課外閱讀模式，引導學生喜愛閱讀、學會閱讀，提升學生的閱讀能力，培養學生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力。

一、激發閱讀興趣，引導課外閱讀

閱讀能力是學生的首要能力，努力使學生具備良好的課外閱讀能力是語文教學的重要目標，幫助學生培養閱讀興趣是語文教師義不容辭的責任，也是語文教學走向成功的主要途徑。學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，能夠使課外閱讀不再流于形式，使學生讀一本書就有一本書的收獲。教師在激發學生的閱讀興趣，引導學生進行課外閱讀時，可以利用學生喜歡看電視的特點，引導學生讀一些已經拍成電視劇或者動畫片的書籍，包括《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《中華成語故事》等，激發學生的閱讀興趣。

二、關注讀物推薦，注重方法指導

教師在教學時，要根據課文內容、作者簡介、體裁、單元訓練點和學生的學習動態等，引進大量的補充材料，讓優美的文章浸潤學生的心田，陶冶學生的情操，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀。

1. 配合教材，推薦讀物。教師要及時為學生推薦與課文內容有關的書籍，讓學生了解作品的原貌、時代背景和作者生平等，幫助學生拓寬視野，理解課文。教師還可以為學生推薦同一作者的其他文章，與文本相同題材或相同寫作方法的文章，增加學生的閱讀量，幫助學生課內得法，受益課外，最終達到遷移閱讀的目的。

2. 授之以漁，指導方法。（1）精讀。個別名篇、名段和自己喜歡的讀物要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。教師要培養學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生在閱讀時做到口到、眼到、心到和手到，養成良好的讀書習慣。（2）速讀。速讀可以培養學生快速抓捕信息的能力，教師可以訓練學生使用標題速讀法，快速地瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；使用直入主題的提問法，通過討論交流來把握文章的重點；對以句子為單位的整篇文章，則可以采用掃讀法了解段落大意。（3）針對文體，選擇閱讀方法。閱讀童話故事重在抓住情節；閱讀人物傳記關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞則要緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文要明確事物的特點等。

3. 定期檢查，批閱成果。教師為學生推薦合理的讀物，傳授一定的閱讀方法后，還要對學生的閱讀成果給予批閱。教師定期地批閱學生的閱讀成果，一方面能監督學生將良好的閱讀習慣長久地持續下去，另一方面能夠促使學生養成自主閱讀的習慣，并在正面的評價中增加學生的自信心和成就感。

4. 展示美文，加強鞏固。教師可以利用早讀課來展示學生積累的美文片斷，包括文段、文句、詩詞、格言警句和名人軼事等。一方面能提升學生的文學鑒賞水平，另一方面也能加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

三、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要教師、家長、同學的認可和贊同，以此來滿足自己的成就感。因此，筆者開展了一些有趣的讀書競賽活動，激發學生的閱讀信心和熱情，檢查學生的閱讀成果。

1. 班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可以確定讀書主題，又可以廣泛地自由交流。讀書交流會的內容可以是推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法和介紹新書信息等等。

2. 評定讀書筆記。通過評定讀書筆記來評選最佳“讀書卡”和“優秀小讀者”等，以此來給予學生鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。

3. 舉辦各種讀書競賽。讀書競賽包括主題知識大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對聯攻關、讀書手抄報、家庭讀書論壇及評選學習型家庭等等。

總之，教師堅持不懈地培養學生的課外閱讀能力，能夠豐富學生的課余生活，提高學生合理地選擇課外讀物的能力，拓展學生的視野，活躍學生的思維，陶冶學生的情操，使學生成為快樂、幸福和健康的讀書人。

編輯：馬德佳