信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合芻議

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合；原則；

意義；問題

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0043—01

為了順應(yīng)時(shí)代的需要，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，信息技術(shù)輔助教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象概念的理解與感受，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

1. 主體性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。

2. 目的性原則。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不能貪求教學(xué)形式多樣華麗，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成信息技術(shù)課。

3. 活動性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，他們更喜歡動手實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、搞課題研究等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種教學(xué)形式，適時(shí)開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題得以情境的形式再現(xiàn)，可以讓學(xué)生逐步從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律過渡。比如，在課件“生活中的軸對稱”的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)、光盤等搜集到了生活中大量的軸對稱圖形。上課時(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生從生活事例中，體會軸對稱的實(shí)質(zhì)，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！爸R是在情境中通過活動而產(chǎn)生的”。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，融其情。比如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)教材中的“從不同的角度看圖形”一課，我利用多媒體制作了課件，展現(xiàn)了云霧繚繞的廬山，從不同的角度呈現(xiàn)出廬山多姿多彩的形態(tài)，同時(shí)打出了兩行詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，并配以抑揚(yáng)頓挫的朗誦，進(jìn)而調(diào)動起了學(xué)生的情緒，水到渠成地引入了新課。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象問題具體化、直觀化?！皵?shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。”在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語言表達(dá)清楚。若能利用CAI課件較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)的功能，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，能幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識，將有利于難點(diǎn)的突破，同時(shí)啟迪了學(xué)生的思維，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1. 課件的使用一定要適度。課件應(yīng)針對某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、過于花哨，則會適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來，對其內(nèi)容卻沒有留下深刻的印象。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地提高教學(xué)效率。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大這一優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

3.課件的選擇與使用也沒有一個(gè)固定的模式，不可能“非怎么樣不可”。應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活掌握，不是凡多媒體就好。傳統(tǒng)教學(xué)中也有其可取的一面，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合、交叉使用。否則，就會出現(xiàn)“為了時(shí)髦而使用”的華而不實(shí)的現(xiàn)象。

編輯：謝穎麗