新課程背景下歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；預(yù)習(xí)作業(yè)；價值；分類；

設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0048—01

課程改革盡管涉及到教育教學(xué)領(lǐng)域的諸多方面，但是提高課堂教學(xué)效率仍是關(guān)鍵所在。而有效設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。但筆者發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是很多從事教研教改的教師不太重視的一個問題。下面，筆者就新課程背景下歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)談一些看法，以求拋磚引玉。

一、歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的價值

預(yù)習(xí)是指在課堂教學(xué)之前，學(xué)生自己熟悉教材并完成預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但長期以來，預(yù)習(xí)經(jīng)常有意無意地被廣大師生所忽視，即使布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，其形式也無非是讓學(xué)生看書或者做幾道練習(xí)題，其目的主要是為了讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容。有關(guān)資料顯示，在傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，84%的作業(yè)為練習(xí)性書面作業(yè)，72%的學(xué)生沒有機(jī)會完成實(shí)踐性作業(yè)。可以說，作業(yè)改革的滯后已經(jīng)直接影響到了課程與教學(xué)改革，成為了阻礙素質(zhì)教育發(fā)展和新課程實(shí)施的一個重要因素。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)的改革勢在必行。“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，這是歷史學(xué)科作業(yè)改革的理論依據(jù)。

歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的價值是訓(xùn)練，是鞏固，還是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抑或是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力呢？這一問題可能仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的價值，從短期來看，在于提高課堂教學(xué)效率，從長遠(yuǎn)來看，在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的分類

1. 常規(guī)作業(yè)。（1）學(xué)生通讀教材，劃出教材中關(guān)鍵的字、詞、句。（2）編寫學(xué)習(xí)提綱，繪制知識結(jié)構(gòu)圖。（3）完成練習(xí)冊上的書面作業(yè)。（4）提出自己想問的問題等。對于常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生必須按時完成，教師可以全部檢查，也可以有選擇性地檢查，評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生完成與否。

2. 自主作業(yè)。自主預(yù)習(xí)作業(yè)形式包括歷史小論文、歷史模型與多媒體課件制作、課本劇表演、參觀調(diào)查與主題演講等。自主預(yù)習(xí)作業(yè)可以有選擇性地完成。評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看完成質(zhì)量如何，可采用優(yōu)秀、良好、合格與不合格的等級制評定形式。

三、歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1. 從形式上來看，最好是單獨(dú)編寫作業(yè)項(xiàng)目。這樣不但有利于教師合理進(jìn)行調(diào)控，而且有利于促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。歷史預(yù)習(xí)作業(yè)項(xiàng)目可以包括以下內(nèi)容： 課標(biāo)要求、會考條目、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、知識填空、同步檢測及趣味拓展。課標(biāo)要求項(xiàng)目主要是列出 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一課時的要求。重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目下要列出每一課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識結(jié)構(gòu)最好由學(xué)生自己構(gòu)建，特別復(fù)雜的，可讓學(xué)生以填空形式完成。知識填空是對課標(biāo)要求和會考條目內(nèi)容的具體化，主要是通過填空鞏固基礎(chǔ)知識。同步檢測可參照各省市歷年中考真題按照課時編寫，用比較科學(xué)權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測評價。趣味拓展是指采用有趣的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。當(dāng)然，也可以把歷史預(yù)習(xí)作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2. 從與教材的關(guān)系來看，歷史預(yù)習(xí)作業(yè)要緊扣教材內(nèi)容，但也可以是課堂教學(xué)的升華。如，讓學(xué)生思考下列問題：假如沒有希特勒，二戰(zhàn)會不會爆發(fā)？ 漫談歐洲歷史上的統(tǒng)一，談?wù)剬δ骋粴v史人物的看法等。

3. 從涉及的學(xué)科來看，歷史預(yù)習(xí)作業(yè)要以歷史學(xué)科為主，但也可以是學(xué)科間的交叉融合。如，將預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容延伸拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事及地理等相關(guān)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新的課程資源。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)折射出不同的教育思想和理念。通過歷史預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，可讓學(xué)生樂于參與、深入探究及主動實(shí)踐。將歷史預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠在一定程度上張揚(yáng)學(xué)生的個性、啟迪學(xué)生的心智及發(fā)展學(xué)生的能力。這樣，教師就可將教學(xué)的著力點(diǎn)從教 “書” （傳授知識）轉(zhuǎn)向教 “學(xué)”（傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法），從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號：[2012]GSG583）

編輯：孟 剛