多措并舉上好音樂欣賞課

〔關鍵詞〕 音樂教學；音樂欣賞；師生關系；想象；課

型；編創比賽

〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0052—01

如何上好音樂欣賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂欣賞課談談自己的一些看法。

一、建立良好師生關系

“親其師，才能信其道。” 融洽的師生關系具有巨大的“親和力”。 教學實踐證明：只有在學生“親其師”的前提下，才能達到“信其道”的效果。一般來說，學生往往會因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學生敬佩、親近的魅力，那么學生的學習將會是快樂的。那這種魅力從何而來呢？我認為，教師應當尊重、關愛每一個學生，善于發現每一個學生身上的閃光點，要通過親切的目光、和藹的態度和由衷的贊揚等拉近師生間的心理距離，從而培養學生學習的自信心和音樂欣賞的興趣。

二、引導學生進行想象

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂學習興趣，擴大學生藝術視野，提高學生音樂感受、理解和鑒賞能力，豐富學生情感體驗，陶冶學生情操的重要途徑。在音樂欣賞教學中，教師應引導學生進行想象，深入感受音樂語言，體會審美意蘊的表現手法和作品蘊涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時，可讓學生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以引導學生想象傣族姑娘翩翩起舞。

三、合理設計不同課型

教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設計課型，將異同點明顯、易于對比的音樂作品安排在一起進行教學，這樣能使學生深入地感受不同音樂作品所表達的思想感情，進而把握作品的主題、風格。

1.以題材為中心設計課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂、器樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風的話》及民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等不同表演形式的聲樂、器樂作品組合起來進行欣賞教學。這種課型主題統一，能使學生通過不同表演形式的音樂作品欣賞，認識和理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段來表現同一音樂主題的。

2.以演唱（奏）形式為中心設計課型。即將表演形式相同但內容、主題不同的音樂作品組合在一起進行音樂欣賞教學。如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將不同歷史時期的男聲、女聲及童聲等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣做，有利于學生了解不同主題的獨唱音樂作品，從而開闊學生的音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型。即將同一曲式結構或音樂體裁的音樂作品組合在一起進行教學。如，以“一段體”為中心，或以“進行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做，有助于學生了解曲式、體裁等相關音樂知識，同時，還能夠使他們充分認識到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生感受到音樂的形式美。

四、組織編創比賽活動

為了培養學生的集體榮譽感和競爭意識，鼓勵學生進行音樂創造，在欣賞教學中，教師可以將欣賞與編創比賽結合起來。在比賽過程中，引導學生大膽編創，并讓學生對編創結果進行評價，分析其好在哪里，差在何處。這樣做，能提高學生的欣賞能力和集體榮譽感，使他們在編創的過程中既學到知識，又玩得開心，真正達到事半功倍的教學效果。

此外，教師充分發揮多媒體技術在音樂欣賞教學乃至整個音樂教學中的作用，化靜為動，化抽象為形象，調動學生視聽感官，這樣不僅可以提高音樂教學質量，培養學生的音樂感悟力、鑒賞力，而且還能帶領他們步入神秘的音樂殿堂，讓他們獲得一種如身臨其境的美妙感受。

總之，音樂教師只有本著尊重學生主體地位、師生共同發展的理念，引導學生進行體驗和學習探究，不斷擴大學生的音樂視野，培養學生的學習興趣，提高學生的審美能力，才能上好音樂欣賞課，最終使學生獲得全面發展。

編輯：孟 剛