新課程下有效教學(xué)之我見

〔關(guān)鍵詞〕 有效教學(xué)；學(xué)生；問題；

教材；閃光點(diǎn)；威信

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

23—0058—01

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響和生物知識(shí)的雜、繁、碎的特點(diǎn)，生物教學(xué)卻迫使學(xué)生走進(jìn)“死記硬背”的死胡同。單一的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)模式、唯一答案和唯書是從的做法，使得生物教學(xué)變得僵化、封閉、滯后，扼殺了學(xué)生的生氣和活力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了從根本上改變這種狀況，當(dāng)前生物教學(xué)的改革應(yīng)力求以開放性的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)的雙向活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。據(jù)有關(guān)資料分析，80%的學(xué)生通過自學(xué)可以掌握80%的新課程內(nèi)容。因此，80%的課堂時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上；把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的考查上。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察、分析問題，大膽提出自己的獨(dú)特見解。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否有效決定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，如果問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單或過于深?yuàn)W都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而真正能激發(fā)學(xué)生思維火花的有效問題應(yīng)是讓學(xué)生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，從而讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂、享受思考的成功感，真正做到快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。有效問題的設(shè)計(jì)要在“趣”、“懸”、“巧”、“精”上下工夫，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、生物現(xiàn)象、諺語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而主動(dòng)地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)揮教材示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用能力

新教材的內(nèi)容更加精煉，知識(shí)更加鮮活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別在形式上，更具有直觀、多樣、趣味性；教材圍繞教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，展現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)與“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，隱藏觀點(diǎn)。因此，領(lǐng)會(huì)教材，以人為本，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要立足課本，課前把握課標(biāo)，精心備案，吃透教材，課中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等方法，解讀教材范例，并聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用觀點(diǎn)。只有在全面理解把握教材的基礎(chǔ)上，教師才能圓滿完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)在這種教學(xué)模式中知識(shí)得到提升，能力得到培養(yǎng)。

四、尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

“學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，往往就是他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”作為一名教師，不要輕易地把學(xué)生分成幾等，更不要把學(xué)困生看成差生。關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的閃光之處，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)困生。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過長期與學(xué)生促膝交談，同時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等手段，使學(xué)生生活在一種輕松、和諧的氛圍中，為學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都覺得他在班集體中很重要。

五、知錯(cuò)就改，樹立威信

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生對(duì)自己存在的缺點(diǎn)和問題守口如瓶，不讓別人知道。如何讓學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，最好的辦法是從教師自身做起，“學(xué)高為師，身正為范”。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生竊竊私語，就隨意點(diǎn)名批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，這名學(xué)生馬上沉著臉，將書合上，默不出聲。經(jīng)課后調(diào)查確實(shí)不是這個(gè)學(xué)生講話，第二天上課，我就在班上公開向這位學(xué)生道歉，并表示今后一定要弄清事實(shí)。那位學(xué)生的臉上才陰轉(zhuǎn)晴，安心學(xué)習(xí)。敢于在課堂上當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)是需要勇氣的，有了老師的“示范”作用，學(xué)生都能正視自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，也有了改正這些錯(cuò)誤的信心。

總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應(yīng)不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進(jìn)取，努力構(gòu)建和諧課堂，讓教師和學(xué)生能在愉悅的課堂教學(xué)中，掌握知識(shí)。

編輯：張 昀