“先學(xué)后導(dǎo)”：打造高效課堂的新模式

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；先學(xué)后導(dǎo)；方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0059—01

在“減負(fù)增效”各項(xiàng)教研活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展之時(shí)，再談高效課堂，就不能不提“先學(xué)后導(dǎo)”這樣一種全新的教學(xué)模式。從教學(xué)意義上看，“先學(xué)后導(dǎo)”并不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的順序顛倒，而是一種教學(xué)觀重構(gòu)的問(wèn)題。說(shuō)到這，你一定會(huì)想，重構(gòu)后的語(yǔ)文課堂是什么樣子？它到底是怎樣實(shí)現(xiàn)課堂效率有效突破的呢？

一、“導(dǎo)”有三法

1.關(guān)注“人”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)過(guò)程，我們也足以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并更加堅(jiān)定要想課堂變得高效，就必須要以學(xué)生為主體。換言之，教師要普遍地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡量給不同層次的學(xué)生都有發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上。看看學(xué)生思維是否被激活，情緒是否被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍是否輕松活潑，以便在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，使“后導(dǎo)”成為師生間有效的互動(dòng)。

2.凸顯“活”。求活是打造高效課堂的前提。因此，無(wú)論是教師的指導(dǎo)還是引導(dǎo)都要注重一個(gè)“活”字。只有教師教的“活”，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。“先練后講，先學(xué)后教”的教學(xué)模式，把學(xué)生推到了主動(dòng)位置，為學(xué)生的“學(xué)”留足了創(chuàng)新的空間。但同時(shí)也對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)這一變化。

3.講究“實(shí)”。高效課堂僅僅有“活”是不夠的，還應(yīng)求“實(shí)”。何為“實(shí)”？牢牢把握語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”，做到“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整”即為“實(shí)”。只有打好了“實(shí)”的基礎(chǔ)，才能建筑起語(yǔ)文教學(xué)的高樓大廈，否則只是空中樓閣。

二、“學(xué)”有三美

1.和諧之美。扎實(shí)而高效的課堂一定是“和諧的課堂”。和諧即是美。和諧的課堂教學(xué)決不是師生之間單向的教學(xué)活動(dòng)，而是師生、生生之間雙向多邊的交往活動(dòng)。課堂中，通過(guò)師生交往、師生合作、生生交往、生生合作等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在和諧、寬松、民主的課堂氛圍中，自主探究與合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流時(shí)，課堂自然就有了美感。

2.高效之美。從多年的教學(xué)中我們可以體會(huì)到，有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，但動(dòng)起筆來(lái)錯(cuò)字連篇。究其原因就是學(xué)生學(xué)的不“實(shí)”、練的不“實(shí)”。可見(jiàn)，課堂效果好不好完全取決于學(xué)生。“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式給我們的最大啟示便是：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。其中，這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是小組學(xué)習(xí)。小組通過(guò)導(dǎo)學(xué)案這一載體，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求人人都參與課堂活動(dòng)。只有學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，才能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，成為靈動(dòng)高效的課堂。

3.創(chuàng)新之美。要想課堂變得高效，一定要有創(chuàng)新。“先學(xué)后導(dǎo)”作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開(kāi)放式教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂在滿(mǎn)足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”需要等方面都具有開(kāi)放性，進(jìn)而改變了過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)新美。

三、“課”有三變

1.變?cè)谟^念。觀念是打造高效課堂的原動(dòng)力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“先學(xué)后導(dǎo)”課堂教學(xué)的變化是根本性的。把課堂還給學(xué)生這一教學(xué)觀念，奠定了高效課堂的基礎(chǔ)。從預(yù)習(xí)到展示再到反饋，整個(gè)課堂教學(xué)流程都以學(xué)生為主體，主張人人參與，個(gè)個(gè)展示，學(xué)生成了課堂的主人。它真正實(shí)踐了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者與合作者的新課程理念。

2.變?cè)趯W(xué)案。在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。改進(jìn)舊的教學(xué)方式是提高課堂高效的關(guān)鍵。“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂教學(xué)將傳統(tǒng)教案改為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“導(dǎo)學(xué)案”， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并得到了普遍的認(rèn)可。傳統(tǒng)的教案，以教師為中心，更多考慮的是教師怎樣去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)則考慮較少，甚至不加考慮。導(dǎo)學(xué)案則不同，它作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式，重在強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引導(dǎo)為主導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。更重要的是，它還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.變?cè)谵D(zhuǎn)換。隨著“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)模式的實(shí)施，課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師的角色發(fā)生了變化，從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”。并且在課堂上，學(xué)生參與和展示的機(jī)會(huì)多了，教師以告訴的方式講解少了，更多的作用是點(diǎn)撥和引導(dǎo)。也正是有了這種轉(zhuǎn)換，現(xiàn)在越來(lái)越多的高效課堂已陸續(xù)呈現(xiàn)在我們面前。

編輯：郭裕嘉