淺議閱讀教學引領主題的藝術

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；引領主題；目標；途

徑；方法

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0068—01

隨著物質文化的不斷豐富，學生的精神生活呈現多元化的傾向，現代社會給學生的素質發展提出了更高的要求。對于小學語文教學來說，主題教學已經成為課程改革的必然趨勢。引領主題是主題教學很重要的步驟，它不僅能提高閱讀質量，而且能引導學生的健康成長。在此，筆者從三個方面談一談自己的認識與看法。

一、引領主題的價值追求

語文教材中的每一個單元都蘊含著一定的文化主題，教師在鉆研教材時，要深刻把握其中的內涵，既要挖掘其藝術價值，又要挖掘其人生價值，真正達到教學的有效與有益相結合。教師在閱讀教學中，要使教學內容與文本的精髓相匹配，讓學生在閱讀中拓寬視野，激活情智意趣，坦然地面對人生。那么，教師在教學時應以怎樣的價值追求為載體呢？簡言之，就是以崇尚人生的真、善、美為最高境界，以追求社會的自由、平等、正義為終極理想。如果所有的閱讀教學的主題均圍繞此目標展開，那么教師的教學過程就是凈化學生的靈魂，提升人類文明的過程。

二、引領主題的有效途徑

1.堅持從文本中來。主題最初是存在于創作者腦海中的靈感，它是作者寫作的原動力，當文章呈現在讀者面前，主題便蘊藏和包含在字里行間。學生只有充分親近文本，才能在深入感悟和仔細體味中領略文章的意旨，才能多角度地感知文本鮮活、靈動的氣息，才能把握閱讀的第一要素和前提。

2.深入到生活中去。閱讀的目的是為了對生活有所啟示，而文本展現的內容其實是閱讀生活的片斷和范例，它啟迪人們追索，引導人們高尚，帶領人們審美。所以，主題的升華對生活是有意義的，絕不是空洞乏味的。古人“ 薄厚薄 ”的讀書法很有道理，我們就是要先把文本短短的內容讀厚，停留但不囿于其中，然后從厚實中走出來，提煉出關鍵的語句，沉淀出有價值的東西，以達到啟迪人生的目的。

三、引領主題的典型方法

1.緊扣題眼巧質疑。大多數文章的題目都是凝煉而簡潔的，教師在教學中若能找出文章的題眼，以此為窗口巧妙設疑，定能達到事半功倍的效果。如，《永生的眼睛》一文共十五個自然段，通篇敘述的就是無償捐贈器官這件事，但表達的主題是奉獻。筆者首先啟發學生找出題眼，然后引導學生找出一個人的眼睛為什么能永生這一問題，目的是不只讓學生懂得捐贈角膜本身的價值，更要讓學生明白這種善舉背后的無私奉獻的精神。

2.抓住重點多解讀。教師在教學時，不必對較長篇幅的文本進行逐條逐段地分析，可以就其重點段落展開多層次的解讀。如，在教學《花臉》一文時，筆者經過點撥學生，使學生發現：自由與限制是相對的，世界上沒有絕對的自由，只有在一定情況限制下的自由才是最美好的，讓學生增強了紀律觀念。

3.面對人物深探究。歷史人物常常以其非凡的成就和卓越的人格魅力激勵著后人，當學生閱讀歷史人物的事跡時，教師應以人物的歷史成就為核心，帶領學生全方位地探究、詮釋和領略其偉大之處。如，教學《詹天佑》一文時，筆者圍繞中心句“詹天佑是我國近代杰出的愛國工程師”來整合所有的分段。讓學生了解他接受任務的時代背景，展現其愛國主義的思想，從而領會兩種不同的鑿井法和“人”字形線路的設計。通過層層探究，學生漸漸讀懂他的靈魂，感受到他的愛國情操以及勇于創造的生命張力。

4.對照自身得啟迪。當學生閱讀那些震撼心靈的文本時，其內心不僅有喜悅，也有悲傷。因此，引領教學主題尤顯重要。如，《黑孩子羅伯特》寫的是一個生活在種族歧視下的兒童如何受到社會不公平待遇的故事。雖然全文的基調是贊揚羅伯特的善良、堅強和寬容，但文章承載了千千萬萬美國黑人對種族平等的期待，這不得不讓人聯想到“平等”這個主題。

總之，只要教師始終堅持以“一個目標為中心，兩條有效途徑為方向，四種典型方法為思路”的教學方法，閱讀教學就能彰顯出深度、廣度和高度。

編輯：馬德佳