讓兒童在情境中學(xué)習(xí)漢語拼音

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；漢語拼音；

情境化；生活化；兒歌

化；情趣化；游戲化

〔中圖分類號〕 G623.21

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0070—01

教師在進行漢語拼音教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)拼音化的環(huán)境。當(dāng)字母和音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對小學(xué)生來說沒有實在意義，也不能引起興趣。但當(dāng)把那些字母和音節(jié)放在具體的環(huán)境中，把它們與兒童的生活密切聯(lián)系起來時，學(xué)習(xí)漢語拼音的形式就活了起來，內(nèi)容也豐富了起來，不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童較快地掌握和使用漢語拼音，而且還能培養(yǎng)他們多方面的興趣。創(chuàng)設(shè)有利于兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的情境，可以從以下幾個方面入手。

一、拼音教學(xué)情境化

1.在教室里張貼掛圖，如拼音字母掛圖、 聲母表 、韻母表 、拼音兒歌、拼音口訣等。再把教室布置成“拼音的世界”，給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。還可以辦主題墻報，讓學(xué)生畫自己喜歡的圖畫，畫完之后，需將圖中所畫的物品用拼音表示出來，一張張拼音繪畫組成一塊拼音繪畫園地。學(xué)生在畫中學(xué)拼音，欣賞畫時又可以再次鞏固拼音，就在不知不覺中，既讓學(xué)生受到了美的熏陶，又學(xué)習(xí)了拼音，一舉多得。

2.讓學(xué)生動手自制卡片，如讓孩子自制有音節(jié)的課程表卡片，讓每個孩子制作一塊姓名牌，注上拼音，畫上孩子們喜歡的卡通形象，置于桌上，互相拼讀，給課文插圖配上拼音卡片等。

二、拼音教學(xué)生活化

拼音符號抽象枯燥，如果讓拼音教學(xué)生活化，抽象的符號也會變得生動形象。為了讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里達到對拼音符號的認同理解，教學(xué)中可以將生活用品引入拼音教學(xué)，這樣可以使學(xué)生感到所學(xué)的字母都代表看得到、摸得著的具體事物，既熟悉，又有趣。如，教學(xué)“n和h”時教師拿出一個凳子、一把椅子，告訴學(xué)生：“n和h——我有兩個字，你猜啥名字——一個像凳子，一個像椅子。”結(jié)果大多數(shù)學(xué)生不會把“n”和“h”混淆起來。教師還要更多地把音節(jié)與生活中的實物、詞語聯(lián)系起來，在教學(xué)拼音的同時，配以適量簡單的字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。如，在教學(xué)“ai、ei、ui”時可充分利用已有的環(huán)境“黑板”、“墻壁”教學(xué)音節(jié)“hei”、“bai”，還可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們值日時都干了什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“sǎ shuǐ”。最后告訴同學(xué)：其實生活中還有好多事物可以用拼音表示出來，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、運用并鞏固漢語拼音，由課堂向課外延伸。

三、拼音教學(xué)兒歌化

為了幫助學(xué)生區(qū)別形近的漢語拼音字母，掌握拼寫規(guī)則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編一些口訣、順口溜、兒歌等。 比如，“雙門m，單門n，小棒趕豬LLL”；“一根拐棍f f f，一個傘把t t t”。這樣的兒歌學(xué)生容易朗讀，興趣盎然，在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，掌握了它們的區(qū)別。又如，在學(xué)習(xí)b、d、p、q時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通過學(xué)生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，既記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力。

四、學(xué)習(xí)氛圍情趣化

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚，表現(xiàn)欲極強，同時好勝心也很強。這時我們應(yīng)利用這個特點，將游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式運用到拼音教學(xué)中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍，讓孩子在充分表現(xiàn)時學(xué)會更多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學(xué)j、q、x和 ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)：準(zhǔn)備好標(biāo)有j、q、x和ü的兩個頭飾，先由老師和一個學(xué)生進行示范，同時配上兒歌 “小üü，真懂事，見了朋友j、q、x，脫去帽子敬個禮。”（師演j、q、x，生演ü）然后請同桌之間相互換角色表演，讓他們在活動中懂得尊重別人，而且在愉悅的表演中掌握了j、q、x和 ü相拼的規(guī)則。

五、復(fù)習(xí)鞏固游戲化

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，要盡可能使教學(xué)有趣味，教學(xué)方式以活動和游戲為主，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)動物的音節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓一部分同學(xué)戴上動物頭飾，另一部分同學(xué)拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)去尋找這一種動物，找到了就把它送回“大自然”，這個游戲就叫“把動物送回家”。這樣的教學(xué)設(shè)計不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了快樂的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，積極創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的拼音環(huán)境，讓兒童積極地參與進來。

編輯：張 昀