談語文課堂教學中的情境體驗

〔關鍵詞〕 小學語文；課堂教學；情境體驗；準備；參與；

合作交流

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0071—01

情景體驗教學主要強調的是情景創設和情感體驗兩個因素。在教學中，教師應積極創設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教學情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極情感，發展、享受和利用積極情感，通過知、情、意、行各個層面的親歷、體認與驗證，使學生感受到蘊藏于教學活動中的歡樂和愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。在語文課程改革實驗教學中，往往涉及讓學生感悟體驗某種情境的教學目標，此舉既可使學生深入地理解課文內容，又能陶冶學生的情操，達到思想教育的目的。那么，如何在語文課堂教學中實施情境體驗呢？

一、情境體驗的準備階段

這一階段的主體是教師。“工欲善其事，必先利其器。”所以，教師提前做好準備是做好情境體驗的第一步。這一階段要從客觀和主觀方面來準備。

1.客觀方面。首先，準備好教具。如，學習《童趣》前，教師可讓學生準備一組童年趣事的圖畫；學習《秋天》一文前，教師可收集風情各異的秋景圖，以便在課堂上激起學生的情境體驗。其次，準備好電教媒體。電教媒體包括電影、動畫課件和錄音等，這些新穎的東西足以激發學生的興趣，使學生的思維深入課文，產生應有的情境體驗。如，學習《月亮上的足跡》這一課時，筆者讓學生觀看宇航員登月的錄像，使學生汲取一些關于月球的抽象知識。最后，準備好活動場地。從心理學角度來講，如果視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官共同參與了活動，獲得的情感體驗就深，就能調動起學生思維的積極性，促使其思考并解決有關問題。例如，寫《記一次XX賽》的作文時，教師要事先準備好籃球比賽場地，帶領學生親自參與比賽。學生有了親身經歷，寫出來的文章才能有真情實感。

2.主觀方面。對于學生的行為習慣、個性及認知能力諸多心理要素，教師在授課之前要做好調查和研究，以便兼顧學生情境體驗的快慢、深淺等差異，使其達到最佳體驗效果。（1）創設特定的情境。讓學生置身于特定的情境之中，使學生產生體驗的興趣。如，在學習《秋天》一文時，組織學生秋游，鼓勵學生交流所見所聞、親身體驗。在此基礎上，學生必然能寫出聲情并茂的美文。（2）教師談話引導。如，學習朱自清的散文《春》時，在學生初步感知春天的美景后，教師通過指導觀看視頻、聆聽配音朗讀等，引導學生用生動形象的語言描繪春天，激起學生的體驗興趣。（3）設置懸念。任何人對未知的事物都充滿好奇心，而小學生在這方面表現得更為強烈。教師可利用學生好奇的特點，設計適合學生心理特點的問題情境，引導學生主動思索、嘗試，釋疑解惑。（4）知識遷移。引導學生從一個假設的情境遷移到另一個課文情境，舉一反三，觸類旁通是重要而行之有效的方法。如，學習《白兔和月亮》這則寓言時，教師可以從“假設你擁有許多財富”的情境體驗入手，引入課文內容，啟發學生的理性思考。

二、情境體驗的參與階段

這一階段是學生主體參與情境并且與課文內容產生共鳴的關鍵階段。教師可采取如下辦法引導：

1.觀察法。觀察是情境體驗的基礎環節和基本方法。如，學習《綠色蟈蟈》時，筆者先讓學生仔細觀察蟈蟈，然后梳理現有的知識，在此基礎上對課文內容進行情境體驗，學生學習起來便容易多了。

2.談話法。由教師談話引入學生情境體驗是講授法中常用的一種方式。如，《月光曲》一課教學中，教師可通過時代背景、人物傳記等資料，引導學生理解課文內容，體驗音樂的魅力。

3.想象和聯想法。情境體驗貴在內心感知和升華，知識必須經過人的心智內化之后才能真正理解，才能準確運用。如，學習《天上的街市》一文，筆者讓學生想象牛郎織女如何約會，由街燈和明星分別展開聯想，體會作者描摹的意境，從而把握文章的思想感情。

4.表演法。為學生搭建表演平臺是引導學生將體驗所獲展現出來的重要途徑。如，學習《核舟記》一文時，教師可鼓勵學生表演文中人物的動作、神態，更好地理解課文。

三、情境體驗的合作交流階段

這一階段主要讓學生說說自己的體驗，交流彼此的看法，完善不足，明晰模糊的意境，使學生學會表達自己的情境體驗，把課本知識內化為自己的知識，在實踐中把知識轉化為能力。通過合作交流，學生在學習的基礎上形成正確的體驗方法，既陶冶了學生的情趣，又純潔了學生的思想，學生在知、情、意、行等方面都得到了鍛煉，課堂教學也達到了理想的境地。

編輯：馬德佳