信息技術在數學教學中的作用

〔關鍵詞〕 數學教學；信息技術；整合；學習興趣；思 維能力；難點；練習

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0072—01

新課標提出，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習方式的影響，適時開發并向學生提供豐富的學習資源，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意投入到現實的、探索性的數學活動中去。可見，信息技術與小學數學教學整合是現代教育發展的必然趨勢。下面，筆者就信息技術與小學數學整合的有效策略，談談自己的點滴體會。

一、 運用信息技術激發學生學習數學的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。但是小學階段學生的思維以形象思維為主，且有意注意的持續時間很短。 因此，教學時，教師要想辦法將課本中抽象的知識內容具體、形象化。同時還要利用各種手段刺激學生的興奮點，使他們對學習一直保持感興趣的狀態。信息技術的介入，使這種想法變成了可能。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，先出示生活中的軸對稱圖形。如，蝴蝶、飛機、服裝、民間的剪紙等，再利用課件展示制作軸對稱圖形的方法。這樣教學，學生不僅理解了軸對稱圖形的特征，還經歷了整個學習過程，激發了學習數學的興趣，感受到了數學與現實生活的聯系。

二、 運用信息技術提升思維能力

數學是一門邏輯性很強的學科，小學正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，小學數學教師就應該引導學生經歷數學知識產生、發展的過程，使其獲得親身體驗，進而理解數學知識，提升思維能力。

例如，教學“長方體的認識”一課時，我利用多媒體依次閃爍長方體的面、棱和頂點。鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂，使學生產生了強烈的刺激，這對學生正確認識長方體的各部分名稱，并在他們的頭腦中形成清晰的表象具有一定的促進作用。在此基礎上，學生通過探究，初步掌握了長方體的特征。之后讓學生點擊長方體的面，上下、前后、左右兩個面就會完全重合；點擊棱，就會出現紅、藍、綠3種不同顏色的棱，之后3種顏色的棱慢慢重合，從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為3組，相對棱的長度相等。這樣教學，學生就可以充分認識并掌握長方體面和棱的特征，為后續計算長方體的棱長及表面積打好了基礎。

三、 運用信息技術突破教學重、難點

由于受年齡特征和生活經驗的制約，小學生對一些用語言文字描述的、抽象的數學概念無法進行有效理解。利用信息技術為學生鋪路搭橋，就可以降低思維難度，進而達到理解概念的目的。

例如，在教學“時、分、秒”時，先制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚。點擊“運行”，時針、分針和秒針同時走動；點擊“暫停”，可讓學生讀出鐘表上的時間。通過一系列的操作，可以使學生歸納總結出秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一大格的特點。這樣教學，學生對時、分、秒有了直觀、深刻的認識，有效突破了本課教學的難點。

四、運用信息技術設計多樣的練習

在重、難點突破后，往往需要做一些練習題來對一節課的知識進行鞏固。但是學生往往在做練習時不能集中注意力，這時就需要利用信息技術動畫、音像等功能吸引學生的注意力，使學生對練習題目產生濃厚的興趣。

例如，在教學完“分數的基本性質”后，設計“找兄弟，連一連”這一娛樂性練習。先利用多媒體出示多張寫有分數的卡片，當出示一張分數卡片時，要讓學生判斷剩余的卡片哪一張和它分數大小一樣。如果一樣就大聲說出它們是怎么演變而來的，再去連線。這個練習設計針對性強，趣味性濃，很受學生的歡迎。這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散、精力不集中等現象的產生，使學生在不知不覺中鞏固了所學知識，更增添了練習的樂趣。

總之，在小學數學課堂教學中，巧妙地運用信息技術，可以使教師在有限的40分鐘里更好地完成教學任務，同時還能調動起學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，真正提高數學課堂教學的實效性。

編輯：謝穎麗