雙管齊下提高地理教學質量

〔關鍵詞〕 地理教學；教學質量；課程資源；實踐活動

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0085—01

傳統的地理教學主要有以下兩個特點：一是從教育價值觀來看，強調知識的傳授，忽視教育的內在本體價值，即忽視學生高尚情操的陶冶和健全人格的培養。二是從學生發展觀來看，強調教師的權威作用，重視考試成績，忽視學生的全面發展和主體作用的發揮。要提高地理教學質量，筆者認為應該從以下兩方面著手。

一、合理利用校內課程資源

1.利用已有的地理課程資源。學校地理課程資源包括除地理教材以外教學所需的模型、器材、教學實踐場所及地圖等。教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用已有的地理課程資源。當教材上的知識內容較為復雜，學生運用抽象思維難以理解時，教會他們轉化的方法非常重要。這就需要地理教師充分利用學校已有的地理課程資源，對學生進行具體的指導。如，在學習有關“世界的氣候”的內容時，由于這部分內容比較繁雜、抽象，學生理解起來非常困難，地理教師就應該想辦法化抽象為具體，化復雜為簡單。首先，讓學生仔細觀察世界氣候圖。然后，教師結合該圖上的信息進行詳細解釋，讓學生明確一些基本地理概念和原理。最后，與學生一道總結世界氣候的分布規律和基本特點。這樣做，能夠提高學生的觀察能力，加深他們對所學知識的理解。

2.讓學生參與教學演示。地理教材中的部分知識內容具有一定的抽象性，教學中，教師既可以通過直觀教具予以揭示，也可以讓學生參與教學演示。如，在學習有關“地球的自轉方向”內容時，可讓幾名學生根據地球“自西向東”（從北極上空看）運動的規律，用手撥動地球儀進行地球自轉方向的演示。在學習“地球公轉”的知識時，指定五名學生進行地球公轉的演示。首先，讓四名學生圍成一個圓，充當四個節氣點，按順序分別規定為A（春分日）、B（夏至日）、C（秋分日）、D（冬至日），另一名學生（E）站在圓的中間，充當太陽。然后，我拿著一個籃球（假想中的地球）進行地球公轉演示，并詳細講解地球公轉原理，引導學生進行仔細觀察。最后，讓學生根據觀察和教師所講內容分析二分二至日出現的地理現象、太陽直射點的移動規律，以及地球上四季和五帶的形成原因等，教師予以補充、總結。通過參與教學演示，學生將理論與實際有機地聯系了起來，親身體驗了地理知識產生的過程，他們獲得的感性認識更為豐富、深刻，學習效果比單純聽教師講解知識要好得多。由此可見，在地理教學中，教師要把重心轉向“以學生發展為中心”，尊重學生的主體地位，設法發揮學生的主體作用，讓學生在教師的指導下主動地去發現知識、發展能力。在良好的教學氛圍中，學生會很容易地理解有關地理知識，學習的積極性和主動性會大大增強，地理教學質量也能夠得到有效提高。

二、適時開展課外實踐活動

地理教學應重視培養學生的創新精神和實踐能力。教師要根據地理教學、學生身心發展的特點及學校實際，適時地開展地理課外實踐活動，引導學生進行觀察、學習。這樣做，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，提高學生的實踐能力。在地理教學中，我嘗試著將課堂教學內容進行拓展，并給學生傳授一些實用技能，為其實踐奠定基礎。豐富的校外地理課程資源，為開展地理課外實踐活動提供了便利的條件。如，為了讓學生區分并記住山谷、山脊、山崖和斷層的特征，我帶著學生到學校附近的山上進行實地考察。學生在考察的過程中提出了很多教材中未反映出來的地理問題，他們一邊思考，一邊討論，我則適時予以點撥、解答。通過野外實地考察活動和教師的引導，學生的身體得到了鍛煉，知識得到了豐富，視野得到了開闊，創造性思維能力也得到了訓練。與此同時，他們還體驗到了地理學習的樂趣，實踐能力與學習的主動性進一步提高。由此可見，地理教師因地制宜地利用校外課程資源，將地理教學內容生活化，合理、適時地開展課外實踐活動，是提高教學質量，激發學生地理學習興趣的重要舉措。

編輯：孟 剛