多媒體：音樂課堂上的“營養餐”

〔關鍵詞〕 音樂教學；多媒體；作用

〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0086—01

多媒體具有視聽結合、聲像一體與形象直觀等特點。運用多媒體，能為學生呈現真實生動的形象，引導學生進行發散性思維，提高學生學習興趣，豐富教學內容，有助于突破教學難點。多媒體的運用，使“慘白”的音樂教學充滿了活力，可謂是音樂課堂上的“營養餐”。

一、全方位的感官刺激，提高學習興趣

在音樂教學中，學生的審美感知是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。創設有利于學生學習的情境，刺激學生的多種感官，是提高學生審美能力與學習興趣的重要舉措。多媒體集聲音、圖像、文字等于一體，能化虛為實，刺激學生的多種感官，讓學生產生如身臨其境的感受。運用多媒體導入新課，既形象直觀，又能提高學生的學習興趣，激發學生的表現欲望。而利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件創設教學情境，能使學生快速地進入最佳學習狀態。如，在教學京劇歌曲《說唱臉譜》時，我下了很大的功夫。京劇屬于我國傳統藝術，很多學生對京劇的了解是通過電視和語文教材，京劇知識相對貧乏，一些學生只知道梅蘭芳是京劇大師。在這種情況下，如何“抓住”學生的心，激發他們的學唱興趣呢？首先，我播放歌曲《說唱臉譜》的MTV讓學生欣賞。然后，引導學生探究京劇臉譜的色彩規律。“臉譜”是指京劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈角和丑角，其在色彩、形式上有一定的特點。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出某一角色是好人還是壞人，是聰明還是愚蠢，是受人愛戴還是使人厭惡。最后，展示一些臉譜，并提問學生：誰知道這些臉譜是象征好人還是壞人呢？這樣則提高了學生學唱歌曲的興趣，加深了他們對京劇知識的了解。

二、有效的靜動轉化，豐富教學內容

根據學生的心理和思維特點，音樂教師恰當地運用多媒體創設教學情境，變靜為動或變動為靜，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習音樂的積極性，而且可以豐富教學內容。筆者結合教學實踐認為，教師最好是將錄音、錄像及圖片等多種媒介結合使用。通過觀看錄像，學生能把樂隊演奏時的陣容、指揮的手勢及演員的動作表情等看得清清楚楚，而利用錄音與錄像的暫停、重放及快放功能，可以對學生進行視唱練耳、鑒賞訓練，從而達到擴大學生藝術視野、豐富教學內容的目的。如，在欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》時，首先，播放歌曲《保衛黃河》，讓學生體會歌曲鏗鏘有力的節奏及采用進行曲體裁的作用。然后，通過錄像展現波濤洶涌的黃河，激發學生強烈的民族自尊心和自豪感。最后，讓學生欣賞鋼琴協奏曲《保衛黃河》。其雖然沒有歌詞，但學生通過觀看畫面和聆聽演奏，依然感到了這首樂曲強烈的震撼力。

三、多樣的信息轉換，突破教學難點

在傳統的音樂教學中，音樂教師往往要利用圖片、大歌紙等多種教具突破教學難點，還要在黑板上進行大量板書等。這樣做，既浪費教學時間，又讓學生感到枯燥乏味。而運用多媒體進行教學，任何樂譜、圖片等都可以在大屏幕上進行展示，板書也變得更為系統直觀。如，《管弦和鳴》這一單元的教學目的主要是讓學生了解各種西洋樂器及其音色。教師運用多媒體將各種管弦樂器進行投影放大，并播放由不同管弦樂器演奏的樂曲片段，可加深學生對西洋樂器特點、音色的認識。又如，在欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》時，首先，我播放了一個動畫短片，將獅王悠閑地散步及野驢在草原上追逐嬉戲等場景展現在學生面前。然后，讓學生結合觀看短片的感受欣賞《動物狂歡節》，調動他們的視聽感官。最后，引導學生思考下列問題：這是一首什么情緒的樂曲？節拍是什么？演奏速度如何？在多樣的信息轉換中，不僅突破了教學難點，而且讓學生獲得了美的享受，激發了他們學習、欣賞音樂的興趣。

雖然多媒體在教學領域中的作用有目共睹，但是在教學活動中，不能忽視學生的主體作用和教師創造性的發揮。多媒體作為一種教學輔助手段，教師不能盲目依賴，而是要科學、合理地運用。

編輯：孟 剛