《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

〔關(guān)鍵詞〕 知識(shí)；能力；過程；方法；情感態(tài)度；價(jià)值觀

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）23—0090—02

教學(xué)內(nèi)容分析：本文選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級上冊第29課，是明末文學(xué)家張岱山水小品代表作，文章以白描手法寫景與敘事相結(jié)合，表現(xiàn)了這個(gè)曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)實(shí)的明朝遺民的失落情緒和雅趣。

學(xué)生情況分析：初二學(xué)生有一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備，疏通文意并不難，如何通過品讀體會(huì)雪后西湖的奇景，理解作者復(fù)雜的精神世界是引導(dǎo)學(xué)生思考辯論的重點(diǎn)。

知識(shí)與能力

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力；

2.了解作者和寫作背景；

3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；背誦課文。

過程與方法

1.互動(dòng)探究：把握文章運(yùn)用的白描手法。

2.煉字賞析：體會(huì)重點(diǎn)字詞的豐富蘊(yùn)涵，賞析景色特點(diǎn)，體悟作者心情。

3.誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，理解作者的精神世界，評價(jià)作者的情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：1.雪后奇景的賞析；2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的手法——白描。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

步驟1：導(dǎo)入：扣題直入，引發(fā)思考。

很高興能和同學(xué)們一起賞讀晚明散文家張岱為我們帶來的《湖心亭看雪》，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

西湖，張岱，雪景…… 2分鐘

步驟2：范讀：正字音節(jié)奏，知課文大意

叫學(xué)生誦讀，大屏幕給出重點(diǎn)字詞的正確讀音。（教師板書課題作者。）

老師評價(jià)并引導(dǎo)：晚明時(shí)期的小品文，它主要是通過事實(shí)和藝術(shù)形象來表現(xiàn)思想內(nèi)容，大都表現(xiàn)文人自己的性靈和情趣，文章中敘事、描寫和抒情的成分較多，讀來清新自然，情趣盎然，那么大家聽讀完課文，感覺從表達(dá)方式的角度來看，它的第一段側(cè)重于？（板書：寫景）第二段側(cè)重于？（板書：敘事）。帶著對課文的初步感知，我們再讀課文。 3分鐘

步驟3：自讀：理文意脈絡(luò)，賞重點(diǎn)字詞

自讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

教師引導(dǎo)：古人寫文章講究煉字，今天我們也煉煉字。（大屏幕給出）找出你認(rèn)為用得最好的字或詞，說說你在這些字眼里讀出了什么？現(xiàn)在我們分組完成任務(wù)，看看哪個(gè)小組的同學(xué)在“煉字”上見解深刻、觀點(diǎn)新穎。 6分鐘

步驟4：辯論：分享賞析結(jié)果，理解文章內(nèi)涵

首先我們來看看第一段中哪些字值得我們?nèi)ネ魄谩?/p>

學(xué)生與老師交流，老師拔高提升學(xué)生對某一字詞的理解，或老師挑出不同意見，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生與學(xué)生交流辯論，老師指導(dǎo)評價(jià)。

預(yù)設(shè)字詞：如第一段寫景當(dāng)中的相關(guān)詞語。

學(xué)生：“絕”，（教師板書）我覺得絕字用的好，他表現(xiàn)了一種萬籟俱寂的氛圍。

老師：有沒有其他理解？

學(xué)生補(bǔ)充：讀出了“千樹萬樹梨花開”的壯觀景象；讀出了大雪過后，一片靜寂，湖山封凍，人鳥無聲的森然寒意……讓人感受到作者孤寂的、平靜的心情；從聲音寫雪之威嚴(yán)，為下文有人冒寒看雪做鋪墊。

老師：賞析不錯(cuò)，再看看其他組的成果。

“獨(dú)”獨(dú)自。不約朋友同往，讓人感到作者特立獨(dú)行的風(fēng)格；讓人感到作者追求清靜，怕人打擾的心境；讓人感到作者的孤獨(dú)寂寥……

老師：張岱是獨(dú)自去的嗎？

學(xué)生：不是，因?yàn)槲闹袑懙馈爸壑腥藘扇！保爸圩余弧边@都說明不是獨(dú)自前往湖心亭看雪的。

老師：那為什么要用“獨(dú)”呢？

學(xué)生：因?yàn)閺堘房磥恚|蕓眾生雖可同行，卻不能為伍，表現(xiàn)了他文人雅士的清高孤傲；表達(dá)了作者遺世獨(dú)立的情懷。

老師：看來這“獨(dú)”不是“形獨(dú)”，而是“心”獨(dú)，作者并非一人出游，卻用“獨(dú)”字，是側(cè)重于自己心靈孤獨(dú)啊！還有沒有值得推敲的字？

“一”文中連用四個(gè)一，前一個(gè)是全的意思，茫茫天地，上下皆白，營造了一種空曠、沉寂的意境，給人一種渾茫難辨的感覺，而后三個(gè)一，給人一種依稀可辨，孤迥渺小的感覺。一大一小的對比，讓人體會(huì)到身處其中的人內(nèi)心的孤獨(dú)感，渺小感，無助，傷感，惆悵……

老師：一個(gè)數(shù)詞你們也讀出了這么豐富的意蘊(yùn)，真佩服，眼光獨(dú)特啊，其他小組還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

“痕，點(diǎn)，芥，粒”這幾個(gè)量詞一個(gè)比一個(gè)小，寫出了視線的移動(dòng)，景物的變化，鏡頭從小而更小，直至微乎其微，讓人想象到：茫茫天際中，一葉小舟在靜寂的湖面徐徐向前，給人營造出一種夢幻般的朦朧意境；體現(xiàn)了由近及遠(yuǎn)的寫作順序；一痕一點(diǎn)是舟中所見，一芥兩三粒是心中所想，一實(shí)一虛的變化，仿佛作者與大自然融為一體，忘卻了人世間的喧囂和煩惱，得到了寧靜和超脫……

老師：你們組眼光更獨(dú)特，小小量詞也能讀出這么多意味，真是佩服啊！其他組還有新的發(fā)現(xiàn)和見解嗎？

“與”天與云與山與水渾茫難辨的感覺，如果沒有“與”仿佛事物間有了界限，

老師：鑒賞詞語有個(gè)很好的方法，就是替換法，這組同學(xué)用得很好！

“而已”景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了，這個(gè)罷了，表現(xiàn)了作者的傷感惆悵油然而生的心理。

老師：虛詞也成了傳達(dá)豐富復(fù)雜情感的途徑，張岱用得獨(dú)到，你們更是慧眼獨(dú)具！還有哪些字詞值得我們推敲？

（略）

老師總結(jié)：通過大家賞析字詞，我仿佛看到了在蒼茫與靜寂中站立著的孤獨(dú)的張岱，現(xiàn)在我們齊讀寫景的這兩句，讀出那種天地茫茫，讀出其中你的感覺！

學(xué)生讀體會(huì)，老師在黑板上畫。

老師：很好，讀出了天地茫茫，讀出了天人合一。大家讀的時(shí)候，我簡單勾畫了一下，大家看，上下皆白的背景中，只有長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒的特寫鏡頭，他的文字簡練，自然質(zhì)樸，不加修飾，不用修辭，你們知不知道這是什么手法？

學(xué)生：白描。（教師板書）

老師：這和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉……”的寫法如出一轍，。像這樣抓住事物主要特征，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的手法叫白描。（媒體資料包給出白描手法相關(guān)資料）張岱正是用這種蒼勁大氣的手法，用文字勾勒了西子淡妝的寫意畫卷，這種清淡雅致的西湖雪景，讓我們感受到作者迥絕流俗的審美情趣。白描不光能寫景還可以寫人記事。（拓展略）

老師：現(xiàn)在我們來看第二段敘事中哪些字詞意蘊(yùn)豐富呢？

“喜”不僅讓我們感受到客人的驚喜激動(dòng)，也讓我們感受到張岱的驚喜。

老師：張岱為什么會(huì)驚喜激動(dòng)呢？

學(xué)生：茫茫白雪，人鳥俱絕，卻在此時(shí)遇到了志趣相投的人，是一種得莫逆之交的知己之樂！

老師：可是張岱從自己的角度敘述，而說見他的客人喜，這是一種反客為主（教師板書）的寫法，它能使敘事富于變化。其他小組還有什么新的發(fā)現(xiàn)和見解？

“強(qiáng)”（教師板書）盡力，本來不能喝酒，但此情此景，卻不可不飲，這盡力一喝，表現(xiàn)了作者酒逢知己千杯少的快意；也表現(xiàn)了作者同是天涯淪落人的惆悵！

老師：有沒有不同看法？

學(xué)生：勉強(qiáng)。從前文的獨(dú)往到此處的強(qiáng)飲三大杯而別，作者冒寒獨(dú)往，卻匆匆而別，看來亭中的客人打擾了張岱的清靜，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和淡淡的哀愁。

（學(xué)生爭論）

老師：古詩文中的某個(gè)詞出現(xiàn)兩種解釋的情況時(shí)有發(fā)生，而且似乎都有道理，碰到這種模棱兩可的難關(guān)，我們就要體會(huì)全文的意味加以抉擇。同學(xué)們只要聯(lián)系全文，自圓其說就可以，就我個(gè)人而言，我傾向于“勉強(qiáng)”與全文作者的孤獨(dú)吻合。

“癡”（教師板書）通過舟子之口，說張岱癡，可以看出張岱的與眾不同；也可以看出舟子對張岱的不理解；還可以與前文中的“獨(dú)”字照應(yīng)，表現(xiàn)張岱不被人理解的孤獨(dú)。（學(xué)生各抒己見）

老師：那么，這個(gè)癡字用到張岱身上是什么意思呢？請大家看看張岱其人，（媒體資料包給出張岱的相關(guān)簡介引導(dǎo)學(xué)生知人論世）我們再看看癡的四個(gè)義項(xiàng)，（媒體資料包給出癡的四個(gè)詞典解釋：①傻，愚笨。②極度迷戀某人或某種事物。③極度迷戀某人或某種事物的人。④由于某種事物的影響而變傻了的。

學(xué)生各抒己見。

老師：難道就沒人覺得是呆，愚笨嗎？我就覺得是笨，誰能幫我找到依據(jù)？（學(xué)生找到）

老師：大家對此字的參讀真是很獨(dú)到，我很佩服同學(xué)們的細(xì)心和敏銳，我也情不自禁想說說自己的看法，我們看這個(gè)“癡“字，病字框，表明是不正常的，為什么不同常人呢？下面一知字，知有曉得，明了的意思，也有學(xué)問，知識(shí)的意思。張岱從一個(gè)仕宦公子到一位抗清義士，再到一位山中隱士，他享盡了繁華，湊夠了熱鬧，明了了世事變幻，那一種參透一切的平淡之心本非常人能及，張岱好山水，曉音樂，懂戲曲；經(jīng)史子集，天文地理無不涉獵，著述宏富，那一種博學(xué)思深的境界也非常人能及。所以這個(gè)癡字，正是對張岱最準(zhǔn)確的概括，所謂癡，正是張岱身上那種非同常人的超逸、清高。正是這清高超逸，拉開了張岱與常人的距離，成為他孤獨(dú)的原因。（教師板書）

雪妝的西子，清雅脫俗，面對她，張岱暫時(shí)忘卻了人間的喧囂和煩惱，暫得心靈的寧靜和超脫，他在孤獨(dú)中享受這份靜謐，把自己融入到茫茫宇宙之中。當(dāng)我們再讀《湖心亭看雪》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱并不遙遠(yuǎn)，他正穿越時(shí)空隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話！ 25分鐘

步驟5：齊讀：悟難解真情，談一家之言來，讓我們齊讀《湖心亭看雪》，讀出那份孤獨(dú)，讀出那份靜謐！（齊讀課文）

《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們在未來的日子慢慢感悟吧！ 2分鐘

步驟6：總結(jié)。（略）

編輯：劉於誠