一取了之非良策

“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”這是日前教育部前發言人、語文出版社社長王旭明日前在其實名認證微博上發表的個人看法。對此，我們暫且不論當前的國學教育是否不到位，也不說漢語傳承是否岌岌可危。單說是否應該取消小學英語課，竊以為，解決這個問題的關鍵是搞明白為什么要學英語。

因為有時候，走得太遠了，往往就會忘了起點在哪里。一旦我們認真思考英語對于中國人到底是個什么東西，應該把它放在什么位置，帶著怎樣的觀念去學，學習英語的出發點在何處，那么小學英語是否該取消就不再是問題。英語作為一門語言被學習的最終目的是為了交流、溝通和運用。因而，英語教學的根本目的應該是運用而不是考試得高分，學習英語的出發點和歸宿是學以致“用”而非學以致“考”。

當前，學生花大量時間學英語，甚至全民學英語的現象，在很大程度上是體制綁架了孩子的意愿。因為現行評價選拔制度將升學、出國甚至就業等等關乎前途命運的關鍵部分與英語掛鉤，這是嚴重的教育目的扭曲。而產生這種扭曲的原因在于各級教育主管部門和對教學起著目標導向作用的教研人員、一線教師等，對課程目標的理解、執行不到位，在急功近利的社會大環境下人為地拔高要求，從而使外語學習淪為一種負擔。

很顯然，英語并不是重要到所有行業從業者、不同年齡階段的人非要學精不可的地步。從過往的經驗來看，完全不學英語的人很少，但工作和生活中完全依賴英語的人并不多。英語對于我們而言，就是一種語言工具，并非生活所必需的。而我們把英語的功用過度夸大，把它作為必須要學的主科，把它作為升學乃至就業的一道屏障，要求人人都要學好英語，這就使得英語遠遠超出了語言工具的范疇。

因此，首先要解決的是觀念和目的問題。應該把英語直接作為英語來學，作為信息獲取、語言交際的有效工具，作為現代人的基本文化素質和行為能力，把英語還原為一種知識、文化、思維，僅此而已。至于其他方面的非語言功能只應具有附屬意義，不應占據突出地位。

從這個意義上講，取消小學英語教學的提議，用心良苦，卻有矯枉過正過正之嫌。小學開設英語是有必要的，無可非議，不可一取了之。而真正需要討論的，不是要不要學的問題，而是學什么、怎樣學、哪里用的問題。